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2025年中学教研工作总结及工作计划范文

2025年，我校教研工作以“核心素养导向下的课堂教学转型”为总目标，围绕“课程建设、教学改革、教师成长、评价优化”四大主线，通过“项目引领、分层推进、协同创新”的工作模式，推动教研工作从“经验驱动”向“研究驱动”“数据驱动”升级。全年开展校级教研活动42次（含跨学科主题教研8次），市级以上立项课题5项（其中重点课题2项），开发校本课程资源包12个，教师在省级以上教学竞赛中获奖17人次，学生在学科素养类竞赛中获省级以上奖项32项，教学质量监测显示，学生核心素养达标率较2024年提升8.6个百分点，教研对教学的支撑作用显著增强。

一、主要工作成效与经验

（一）课程建设：从“单一供给”到“分层分类”，满足多元成长需求

本年度重点推进“基础必修+拓展选修+项目实践”的课程体系优化。基础课程以“大单元教学设计”为抓手，完成语文、数学、英语等9个学科的单元教学指南编制，明确“知识逻辑—能力进阶—素养发展”的三维目标链。例如，语文组以“传统文化当代化”为主题，将《论语》选读、汉字文化、非遗探究整合为跨课时大单元，设计“经典诵读—文化解码—实践传播”三阶学习任务，学生课堂参与度从72%提升至91%。

拓展课程聚焦“学科+”融合，开发“科技与人文”“生活中的数学”“影视中的历史”等6门跨学科课程，其中“环境科学与社会”课程结合本地湿地保护项目，组织学生开展水质监测、生态调研，形成研究报告15份，2份获市级青少年科技创新大赛一等奖。

项目实践课程强化“真实问题解决”，依托劳动教育基地、社区服务中心等平台，开展“校园垃圾分类系统优化”“社区适老化设施调研”等10个实践项目，学生在方案设计、团队协作、成果展示中深化了对学科知识的应用，90%的参与学生反馈“学习动力显著提升”。

（二）教学改革：从“知识传递”到“素养培育”，构建深度课堂样态

以“问题链—活动群—评价点”为课堂设计框架，推动课堂转型。全年收集优秀课例128节，其中“思维可视化”“情境任务驱动”“跨学科主题学习”类课例占比达65%。数学组探索“问题驱动式”教学，以“如何设计校园自行车停放区”为真实问题，引导学生运用函数模型、几何测量等知识完成方案设计，课堂中学生提问次数较传统课型增加3倍，批判性思维表现突出。

实验教学突破“验证性为主”的局限，物理组开发“自制简易传感器”“家庭电路安全检测”等探究实验，化学组结合“厨房中的化学反应”设计生活化实验项目，学生实验设计能力、数据处理能力显著提升，在市实验操作考核中优秀率达82%（2024年为68%）。

信息技术与教学深度融合取得新进展，智慧课堂覆盖率达100%，教师灵活运用“大数据学情诊断—精准推送学习资源—个性化辅导”模式，数学、英语学科作业批改效率提升40%，错题追踪准确率达95%。历史组尝试“VR+史料实证”教学，通过虚拟场景还原历史事件，学生对复杂历史情境的理解度从58%提高至83%。

（三）教师成长：从“个体精进”到“团队共生”，打造研究型教师梯队

构建“青蓝工程—骨干领航—名师工作室”三级培养体系。青蓝工程升级为“双导师制”（教学导师+教研导师），28名新教师通过“跟岗听课—模拟授课—同课异构—反思改进”四步培养，半年内均能独立完成单元教学设计，12人在青年教师基本功大赛中获奖。

骨干教师以“学科研究工作坊”为平台，围绕“大概念教学”“学习进阶设计”等专题开展深度研讨，全年产出研究报告6份，开发教学工具包（如数学思维导图模板、英语读写任务单）8套，在区域内推广使用。

名师工作室聚焦“教学成果提炼”，3个市级名师工作室完成“初中语文思辨性阅读教学策略”“高中物理模型建构教学法”等成果总结，相关论文在《中学教学参考》等期刊发表7篇，带动区域内20余所学校参与实践。

（四）评价改革：从“结果导向”到“过程追踪”，完善素养评价体系

建立“日常表现+阶段测评+综合素养”三维评价框架。日常表现侧重学习习惯、思维品质、合作能力的观察记录，各学科制定《课堂学习行为评价量表》，通过“教师观察+学生互评+成长档案”多维度记录；阶段测评增加“表现性任务”，如语文的“整本书阅读汇报”、物理的“实验探究报告”、美术的“主题创作展评”，占比从30%提升至50%；综合素养评价引入“成长雷达图”，涵盖科学思维、人文底蕴、创新实践等6个维度，为学生提供个性化发展建议。

评价数据的分析应用更加精准，通过教学质量监测平台，累计生成班级、学科、学生个体分析报告2000余份，教师能快速定位“知识薄弱点”“能力发展瓶颈”，针对性调整教学策略。例如，英语组通过数据分析发现学生“书面表达逻辑连贯性”普遍不足，随即开发“句—段—篇”逻辑训练微课程，实施3个月后，相关维度达标率