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七年级数学下册所有说课稿

八、教学反思（预设）

*本节课通过情境引入，能较好地激发学生兴趣。

*对顶角和邻补角的概念形成过程，应多让学生自主观察和表述，教师注意规范。

*性质的探究，度量和推理相结合，符合学生认知规律。

*练习设计应注重层次性，关注不同学生的需求。

*课堂时间分配需灵活掌控，确保重点内容得到充分讲解和练习。

示例二：《二元一次方程组的解法——代入消元法》第一课时

一、教材分析

本节课是人教版七年级数学下册第八章《二元一次方程组》第二节的内容。它是在学生已经掌握了一元一次方程的解法和二元一次方程组的概念之后，学习的第一种解二元一次方程组的方法。代入消元法是解二元一次方程组的基本方法之一，其核心思想是“消元”，即将二元转化为一元，体现了化归的重要数学思想。掌握代入消元法，不仅为本节后续学习加减消元法奠定基础，也为今后学习更复杂的方程组及运用方程组解决实际问题提供了有力工具。

二、学情分析

学生已经学习了一元一次方程的解法，对方程的变形、求解有了一定的基础。同时，他们也理解了二元一次方程组的概念。但对于如何将“二元”转化为“一元”，这是一个新的挑战。七年级学生具有一定的抽象思维能力，但仍需借助具体例子和直观操作来帮助理解。他们可能在如何选择哪个方程进行变形、如何代入消元等环节存在困难。此外，学生对“消元”思想的理解和接受需要一个过程。

三、教学目标

1.知识与技能：

*理解代入消元法的概念和实质。

*会用代入消元法解简单的二元一次方程组。

2.过程与方法：

*通过经历将二元一次方程组转化为一元一次方程的过程，体会“消元”思想和“化归”思想。

*在解决问题的过程中，培养学生的观察、分析、归纳和运算能力。

3.情感态度与价值观：

*在探究解法的过程中，体验成功的快乐，增强学习数学的信心。

*感受数学方法的严谨性和逻辑性，培养良好的思维习惯。

四、教学重难点

*教学重点：用代入消元法解二元一次方程组的步骤和方法。

*教学难点：理解“消元”思想，掌握如何将一个方程变形为用含一个未知数的式子表示另一个未知数的形式，并代入另一个方程。

五、教法学法

*教法：主要采用问题驱动法、启发引导法和讲练结合法。通过设置问题链，引导学生思考如何将新问题转化为旧问题，从而自主发现代入消元的方法。

*学法：指导学生采用自主探究、合作交流、尝试练习的学习方法。鼓励学生大胆尝试，在实践中总结规律，掌握解题步骤。

六、教学过程

1.复习回顾，情境引入(约7分钟)

*复习：什么是二元一次方程组？什么是二元一次方程组的解？解一元一次方程的一般步骤是什么？

*情境引入：出示一个简单的实际问题，如：“买3支钢笔和2本笔记本共需19元，买1支钢笔和2本笔记本共需11元，问每支钢笔和每本笔记本各多少元？”

*学生活动：设未知数，列出二元一次方程组。（设每支钢笔x元，每本笔记本y元，则：3x+2y=19，x+2y=11）

*提问：“这个方程组怎么解呢？我们会解一元一次方程，能不能把它变成一元一次方程来解？”引出课题。

2.探究新知，揭示方法(约18分钟)

*活动一：如何实现“消元”？

*引导学生观察方程组：

3x+2y=19①

x+2y=11②

*提问：方程②中x和2y的关系是什么？能不能用含y的式子表示x？（x=11-2y）

*追问：既然x=11-2y，那么方程①中的x可不可以用11-2y来代替呢？为什么？

*学生尝试代入，得到关于y的一元一次方程：3(11-2y)+2y=19。

*解这个一元一次方程，求出y的值，再把y的值代入x=11-2y求出x的值。

*检验所求的x、y的值是否是原方程组的解。

*活动二：总结代入消元法的步骤

*引导学生回顾上述解题过程，小组讨论并总结用代入法解二元一次方程组的一般步骤：

1.变：将方程组中一个方程变形，用含一个未知数的式子表示另一个未知数（简称“变”）。

2.代：将变形后的方程代入另一个方程，消去一个未知数，得到一个一元一次方程（简称“代”）。

3.解：解这个一元一次方程，求出一个未知数的值（简称“解”）。

4.求：将求得的未知数的值代入变形后的方程，求出另一个未知数的值（简称“求”）。

5.验：检验所得的解是否是原方程组的解（可口头检验或在草稿纸上进行）（简称“验”）。

6.答：写出方程组的解（简称“答”）。

*活动三：概念辨析

*给出“代入消元法”的定义：把二元一次方程组中一个方程的一个未知数用含另一个未知数的式子表