03研学旅行产品设计与实施73课件讲解.pptxVIP

03第一节研学教育的发展实践一、英国研学旅行实践研学旅行产品课程设计与实施英国历来崇尚研学旅行,thegrandtour”专门用于指英国大学生毕业前的大陆旅行。早在17世纪,英国王室就有教师带领王子们周游列国的先例;到了18世纪,这种游学普及到英国上流阶层;到19世纪,倘若当时英国的青年学生,尤其是贵族子弟没有海外研学旅行经历的话,往往会被人瞧不起。如今,很多英国家长会选择在暑假带着孩子一起旅行,那些没有家庭出游计划的学生也会参加学校组织的旅行,在旅途中学习知识。因欧洲各国间距离较近,所以英国学生赴欧洲地区其他国家研学旅行要比非欧洲国家学生更便利一些。英国的中小学研学专家和教师普遍认为,评价研学旅行的方法之一是征求反馈意见。教师可以向参与者和其他陪同人员发送意见调查表,了解他们对此次活动的评价意见。学生通过反思,提交学习日志进行反馈。

03第一节研学教育的发展实践二、美国研学旅行实践研学旅行产品课程设计与实施美国是营地教育的起源地,发展至今已有一百多年的历史。据美国营地协会统计，美国拥有1.4万个营地,每年有1000万左右儿童和青少年、100万成人参加营地教育。营地教育以体育运动,创作、创意思维和户外技能为主要内容。营地教育的理念深深影响着美国的一代又一代,许多美国人祖孙三代的成长都受益于营地环境,甚至每年都会找固定时间回去,看看自己发生的巨大改变。如果从营地教育兴起的1861年开始,到2021年,30位美国总统中,共有19位曾参与营地教育;1969年,12位登月宇航员中只有1位没有在童年时期参加过营地活动。哈佛大学前任校长查尔斯·W.艾略特认为:夏令营活动是美国为教育界做出的最大贡献。在营地精心组织的活动里获得的几周的教育,其价值也许比得上在常规学校整整一年的学习。

03第一节研学教育的发展实践三、芬兰研学旅行实践研学旅行产品课程设计与实施芬兰是世界前沿创新教育的代表,领航全球的创新教育。芬兰是一个拥有五百多万人口的国家,国土面积33.8万平方公里,但却拥有上百家营地。可以说,芬兰的教育系统就是一个大营地概念。芬兰教师始终秉持一个教育观念:“如果你评估数据的话，你就会忽视人性。”对于芬兰青少年而言,整个营地环境都是他们的开放式教室。这种“现象式教学”(跨学科学习模块)同时贯穿不同学科和领域,需要具备横贯能力。

03第一节研学教育的发展实践四、法国研学旅行实践研学旅行产品课程设计与实施在法国,研学旅行并未形成系统的教育理念或者教学方式,但在法国的基础教育领域,研究性学习得到了普遍的认可与推广,法国的这种类似于课题系统研究的、独特的研究性学习,实际上也包含研学旅行的成分,特别是他们的TPE模式。研究性学习是引导学生从学习和生活中获取课题,自主思考,研究设计,调控制作与总结评价,目的是培养学生发现问题解决问题的能力,激发学习主动性,以便更好地获得文化知识和科研方法,以多元、开放的思维来面对未来社会挑战。

03第一节研学教育的发展实践五、俄罗斯研学旅行实践研学旅行产品课程设计与实施俄罗斯是世界上拥有营地数量最多的国家,全国有55000个营地,每年为600万青少年提供服务,75%的学生都会参加营地教育,其营地教育模式是全世界最成熟的。世界上面积最大的营地——阿泰克,位于俄罗斯克里米亚南部,占地218公顷,可以同时容纳3000多名营员。阿泰克每年都会开展数十个主题营,每个营期共21天。每个营区的风格也不同,包括海洋营地、蔚蓝营地、森林营地、湖泊营地、水晶营地等。营地所有营员都是通过严格选拔出来的并且是某一领域的佼佼者。与阿泰克营地一样,俄罗斯其他青少年营地,无论是过去还是现在,都是国际教育合作交流中亮眼的名片。

03第一节研学教育的发展实践六、日本研学旅行实践研学旅行产品课程设计与实施日本的研究旅行称为修学旅行,这一活动可追溯到明治时代。1882年,粝木县第一中学的学生在教师的带领下,参观了在东京上野召开的第二届劝业博览会,被认为是日本学生修学旅行的开始。在日本,普遍主张修学旅行不是游山玩水,而是一种学习活动,选择主要目的地去修学旅行,需要安排进场工作、地域调查,采访活动,总结活动等。为了更好地了解社会,日本初中的修学旅行通常以小团体的方式,组织学生参观出版社、报社,电视台等,以便学生开阔视野、了解社会。在高中,为了帮助学生了解升学、促进就业,通常把大学和研究设施作为参观目的地。

03第一节研学教育的发展实践七、中国研学旅行实践研学旅行产品课程设计与实施中国古代的游学可以追溯到公元前770年,以先秦诸子百家的游学活动为代表。游学是最为传统的学习和教育方式,被历代各阶层人士所重视,在中国古代社会产生重要影响,真正实践了“读万卷书,行万里路”的古训。“游学”一