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如何在初中化学教学中培养学生的创新能力

摘要：伴随着现阶段新课程标准的不断推进，初中化学教学除了要正确指导学生的学习之外，还更注重对于学生创新能力的培养。本文基于当前初中生创新能力培养的必要性进行分析，探讨初中化学教学学生创新能力培养路径，从而为当前化学教学提供新思路。

关键词：初中化学；创新；教学

化学是中学阶段的一门重要科目之一，创新则是初中化学教学的培养方向。唯有把创新作为人才培养的方向，学生能够把化学理论和化学实践二者结合起来，才能真正把握化学学科核心素养，具备科学探究能力[1]。所以，在初中化学教学过程中，化学教师一定要有的放矢地对学生的创新精神进行培养，促进学生创新能力培养。针对现有初中化学学教学不注重实验环节、学生动手操作欠缺、教学模式和方式陈旧等，本文主要结合教学经验及相应文献基础提出，分析如何在初中化学教学中培养学生创新能力。

一、培养学生创新能力在初中化学教学中的必要性

创新是人类为满足自身需要不断改善主客观世界、行为过程和结果的活动，而创新能力是人在已有知识经验的基础上创建新的实物活动从而实现对目标的达成[2]。化学作为初中主要科目的一类，与其他科目不同的是具有较强的科学性，不仅难以完全用理论进行讲解，还需要学生在对知识有扎实掌握的同时有较强的动手能力，而创新能力则无疑可以在患者探究实验过程中帮助学生获取更为高效的理论知识和实践经验。

传统教学方法一直将教师置于主导地位，这使得学生只能在一旁观摩学习而不能利用足够时间对问题进行思考，这种教学模式会影响学生对于化学的兴趣，因此只有改变这种传统教学，促进学生创新能力的提升才能更好的帮助学生自主发现问题、解决问题，从而促进其化学学科素养的提升。

二、初中化学教学中培养学生创新能力的路径

（一）增强师生交流，营造和谐氛围

这就要求老师在课堂上要注重创建一个和谐、放松、民主的充满相互信任的良好学习氛围，多鼓励学生积极提问，不要害怕答错，主动倡导教学民主、摒弃教师一言堂的传统教学方法。面对学生提出来的问题时，要和学生平等地进行讨论交流，认真地给学生解答疑惑，并恰当地给予学生认可，让其带着问题去思考体会。当然如果学生提出一些不切实际的问题时，老师也别忙着批评教育，应该首先表扬学生的主动动脑行为和思考问题的积极性，其次一起分析研究问题的不合理性，使学生自己感悟、理解、明白。引导学生换个角度从多方面进行问题的思考。在这样的环境里学习，学生们会感到身心放松，对学习也会乐此不疲，对老师也会喜爱有加，也因此他们的创新精神能很好的得以培育。

（二）培养学生发散性思维

人类的思维是与创新活动密切相关的，教师要多安排教学活动，发展学生的思维发散能力，以思维训练为主线，引领学生思维发散。比如教师在课堂讲课时，可以有目的引导学生观察一种现象，然后使学生联想到与之相关的情景，只要是合理的越多越好[3]。也可以进行引导学生从反向的角度去思考一些问题，比如在发现一个事物的优点的同时也去发现它的缺点，看见一个命题就去思考它的逆命题，学习了一个新知识可以进行合理的联想，如学习了浓硫酸具有强腐蚀性的时候，便可以联想到如果不小心撒漏在皮肤上该怎么办，又该如何保存；再如高锰酸钾溶液的保存应该放在棕色试剂瓶中保存，如果不用棕色试剂瓶又该如何存放？学生经过逆向思考和一系列联想训练之后，基础知识得到巩固的同时自身学习能力也得以提高，也培养了发散的思维能力。

（三）重视情境创设，结合实际引导学生动手操作

所以，在初中化学教学过程中，化学教师一定要有的放矢地对学生的创新精神进行培养，促进学生创新能力培养。在此过程中，教师要给学生充分的空间，使之能动手做，并且在操作过程中，不断地发现和解决问题，让学生在科学探索中体会到快乐。

比如设计有趣的化学实验时，可以灵活的将操作性和趣味性相结合，也可以选取一些有趣的且简单易操作的实验进行训练，如喷雾作画实验，可以利用毛笔蘸取相关溶液进行白纸绘画，将其晾干之后钉在木架上。最后用装有三氯化铁溶液喷雾器进行三氯化铁溶液的喷射，即呈现出一幅颜色各异的画。让大家观察完这一明显的实验现象时开始动用自己的大脑，发散自己的思维想想实验原理。看到图画上的颜色可以联想到三氯化铁溶液在遇到不同溶液时能显现出不同的颜色。然而到底是哪些溶液相遇才显现出对应的颜色呢，这里老师就可以发散学生的思维让他们自己动手用三氯化铁溶液分别与其他三种溶液搭配。最后得出结论也就是实验原理三氯化铁溶液和硫氰化钾溶液发生化学作用产生血红色，和亚铁氰化钾溶液发生化学作用呈现蓝色；和铁氰化钾溶液发生化学反应呈现为绿色等等，到这里学生便会有一种豁然开朗的心情。

三、小结

培养学生创新能力是初中生学习化学理论知识与实践经验的重要手段，使学生主动参与教学活动，以及化学学科知识发散性思维的生成，进而提高学习效率，较好地达到了提高学生自主