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课程育德

史学研究成果在高中历史教学中的运用

——基于社会转型视角

◎戴世锋

摘要中学历史教师应密切关注史学前沿发展，并不断将其内化在教学当中，培

养学生新的理解视角，形成历史学科核心素养。以社会转型的视角解读历

史教材，转变教学策略，有助于帮助学生形成现代公民积极的情感态度，

树立正确的价值观。

关键词高中历史教学；史学研究成果；社会转型；核心素养

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2016）08-0049-03

历史教学不仅是历史知识的学习和历史能“专题”体例编写教材（包括政治、经济、文化等

力的培养，更是公民基本价值观的教三个必修模块），容易割裂历史发展脉络，不利于

育。然而，目前高中历史教学仍存在诸多不足。以学生对历史形成整体认识，而全国各地历史高考卷

广东为例，历史教师不关注史学研究动态，忽视新又特别重视对“社会转型期”的考查。

的史学观念的吸纳等问题，导致教学表现出极大的当前，对于社会转型理论不仅国外学者表述

封闭性。其直接表现为教师对教材体系难以准确把不一，国内学术界也众说纷纭。综观学者对社会转

握，对许多内容的解读产生偏差，如此种种已成为型的定义、理解，主要包括以下共同意旨：首先，

制约高中历史新课程发展的瓶颈，不利于中学生公社会转型不是社会局部的改变，而是社会整体系

民素养的形成与发展。基于此，笔者尝试将史学研统从一种结构状态向另一种结构状态的过渡，它表

究成果运用于高中历史教学，以“社会转型”这一现为社会系统全面的结构性的调整与转化。其次，

全新视角解读历史教材，重塑历史课堂教学。社会现代化与社会转型是重合的，几乎是同义的。

最后，社会转型的“转”是一种状态、一个历史阶

一、以“社会转型”的视角解读历史教材

段、一种趋势，它是一个动态的，但不是无止境的

一般而言，教材具有一定的滞后性，其所选过程，因而社会转型具有明确的时代特色。

取的内容与史学研究进展始终存在差距。自高中新据此，笔者以“社会转型”的视角解读历史

课改实施以来，我国共推出人教版、人民版、岳麓教材，将中国史梳理为春秋战国时期、明清时期、

版和北师大版等四套高中历史教材。事实表明，以鸦片战争时期、政治民主化启动时期、社会主义过

①本文系广东省教育科学“十三五”规划课题“史学研究成果在高中历史教学中的运用研究—基于社会转型的视角”（项

目编号：2016YQJK022），广东省哲学社会科学“十二五”规划项目“实践取向教师工作坊研修模式研究”（立项编号：

GD15YJY02），广东省教育研究院课题“基于‘从做中学’理念的高中历史教学策略研究”（课题编号：GDJY-2015-

A-b360），广州市教学成果培育项目（Guangzhouteachingachievementcultivationproject）“用‘社会转型’的视角解读

历史”（成果编号：M2015A004），首批广州市教育科研协作基地“基于‘五环学习法’的特色发展研究”（批准号：

14XZ16）阶段性成果。