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学生的提问
叶小兵
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关键词历史教学重点，选定，听课随笔
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由于工作的关系，我每年都要带本科师范学的吃喝怎么解决？外面的援兵又没有。摆在赵括面
生到中学进行教育实习，要听很多实习教师的前的出路，要不就是活活饿死，要不就是投降秦
课。记得有一次听课，实习教师讲的课题是郑和下军，但他既不是等死也不是投降，而是冒死突围。
西洋。他在介绍郑和其人时，提到并写出郑和原姓他就这么做了，虽然战败而死，但也是为国捐躯，
马，小名三保，后来当了太监，人称三宝太监。当他怎么能说他是纸上谈兵呢？
正要接着讲郑和出使的事迹时，有一个学生举手对于这个学生的解说，教师没有立即加以否
“‘’
提问：老师，郑和小名三保，他当了太监后为什定或认同，而是让班上的学生对此发表各自的看
‘’”
么成了三宝？这两个字不一样啊。实习老师显法，进行讨论。最后教师在小结时，也是侧重在肯
然没有想到学生会提出这样的问题，他先是愣了定和鼓励学生的积极思考，并指出进行历史评价
“
一下，随即很干脆地回答道：名字怎么写并不重时要站在历史人物所处的环境上考虑和要有证据
要，这也不是本课的重点，我们还是关注郑和做了支撑所说的观点。
”
些什么吧。然后就接着讲下去。这位教师的做法，最值得肯定的是利用课堂
在课后进行评议时，我问这位实习教师是不教学中学生出现的问题，引导和鼓励学生深入思
是知道学生这个问题的答案，他说还真不知道，所考，促进师生之间和学生之间的互动，在互动中使
以只好转移话题。我说这个问题并不难回答，看一学生掌握和运用所学的知识和方法。
看郑和的传略就知道了；即使一时答不上来，也不上面所提到的这两个教学实例，都涉及在课
要紧，关键是怎么对待和利用学生提出的问题。你堂教学中会出现的一种情况：学生提出了老师事
采取的办法是绕开了学生的疑问，这就像是在关先没有想到的问题。
上一扇门，关的是学生浓厚兴趣和积极思维的门，面对学生提出的问题，教师应该如何对待
关的是师生互动的门。然后，我给他讲了另一堂观呢？
摩课的情况。首先要指出的是，学生提出问题，教师应该感
这节课的内容是战国七雄。教师在讲完长平到高兴才是。为什么要高兴？因为教师的教学有了
“”
之战后，问学生怎么看赵
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