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六年级修改病句复习课教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生系统回顾小学阶段常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序不当、指代不明、重复累赘、不合逻辑等。使学生能够准确辨析病句的病因，并掌握基本的修改方法，能正确使用修改符号进行修改。

2.过程与方法：通过实例分析、小组合作、自主探究、实战演练等方式，培养学生在具体语境中识别病句、修改病句的能力。引导学生总结修改病句的规律和技巧，提升语言感知能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：让学生认识到规范使用语言文字的重要性，培养学生严谨的治学态度和良好的语言表达习惯，提升对母语的热爱和正确运用祖国语言文字的自觉性。

二、教学重难点

1.教学重点：准确辨析常见的病句类型，特别是那些容易混淆的病因（如“搭配不当”与“成分残缺”的区别）。熟练运用“增、删、调、换”等方法修改病句，并规范使用修改符号。

2.教学难点：对于结构相对复杂或病因较为隐蔽的病句，学生如何准确判断病因并进行恰当修改。如何引导学生在修改过程中保持句子原意不变，并使修改后的句子更通顺、更准确。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含常见病句类型、典型例句、修改方法、练习题目等内容的PPT课件。准备一些含有病句的句子卡片或小纸条。

2.学生准备：回顾课本中关于修改病句的相关知识，整理自己平时习作中出现的典型病句。

四、教学过程

（一）导入：谈话激趣，明确意义（约5分钟）

*教师活动：同学们，我们每天都在使用语言进行交流和表达。一句通顺、准确的话能让别人清楚地理解我们的意思，而一句有毛病的话呢？（可举一两个生活中因病句闹笑话或引起误解的简短例子，如：“我看到了弟弟的书包里有铅笔、橡皮、尺子和文具。”引导学生初步感知病句的不妥。）

*提问引导：这些句子听起来是不是有点别扭？它们为什么会让人觉得不舒服？今天，我们就一起来上一节修改病句的复习课，像医生给病人看病一样，找出这些句子的“病因”，并“对症下药”，让我们的语言表达更加规范、准确、生动。（板书课题：修改病句复习课）

（二）梳理回顾：常见病因大盘点（约15分钟）

*教师活动：同学们，在我们的语文学习中，你遇到过哪些类型的病句呢？请大家先在小组内交流一下，回忆一下我们学过的病句类型有哪些，并试着用简单的话描述一下。

*小组讨论与分享：学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励学生积极回忆。随后，请小组代表发言，分享本组讨论的结果。

*教师点拨与归纳（结合PPT展示）：

*成分残缺：句子中缺少了必要的成分，如主语、谓语或宾语。

*例句1：通过这次活动，使我受到了深刻的教育。（缺主语，可删去“通过”或“使”）

*例句2：我们要养成勤俭节约。（缺宾语，应在句末加“的好习惯”）

*搭配不当：句子中相关成分之间搭配不符合语言习惯。

*例句1：他的写作水平明显改进了。（“水平”与“改进”搭配不当，应改为“提高”）

*例句2：我们要发扬和继承老一辈的革命传统。（“发扬”与“继承”语序不当，且“发扬传统”搭配可，“继承传统”更常用，此处主要是语序问题，也可归为语序不当）

*语序不当：句子中词语的顺序不合理。

*例句：我们认真讨论并听取了校长的报告。（应先“听取”再“讨论”）

*指代不明：句子中代词所指的对象不明确。

*例句：小明和小强在一起做作业，他不小心把墨水滴到了练习本上。（“他”指谁不明确）

*重复累赘：句子中出现了意思相同或相近的词语，显得多余。

*例句：他经常回忆过去的往事。（“过去的”和“往事”重复，删去其一）

*不合逻辑（自相矛盾、分类不当等）：句子内容不符合客观事实或情理。

*例句1：昨天傍晚下了一夜的雨。（“傍晚”与“一夜”矛盾）

*例句2：菜市场里有黄瓜、茄子、西红柿、西瓜等蔬菜。（“西瓜”不属于“蔬菜”，分类不当）

*关联词使用不当：关联词搭配错误或位置不当。

*例句：虽然天气很冷，所以我们还是坚持晨练。（“虽然”应与“但是”搭配）

*强调修改原则：修改病句要遵循“原意要保，改动要小，改法要巧”的原则。

（三）方法探究：“诊断”与“治疗”的技巧（约10分钟）

*教师活动：知道了常见的“病因”，我们怎么才能快速准确地“诊断”出句子的毛病，并进行有效的“治疗”呢？

*引导学生总结方法：

1.“读”：通读句子，凭借语感发现问题。（强调多读几遍）

2.“找”：找出句子的主干（主谓宾）和枝叶（定状补），检查成分是否完整、搭配是否得当。

3.“查”：检查词语的顺序是否合理，指代是否明确，有无重复，关联词使用是否恰当，是否符合逻辑等。

4.