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《四季》教学设计

一、教材分析

《四季》是一首富有童趣的儿歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种代表性事物的描绘，展现了四季的特征。诗歌语言浅显易懂，节奏明快，充满了儿童情趣，适合低年级学生朗读和理解。本课的学习，不仅能让学生了解四季的基本特征，感受大自然的美丽，还能在潜移默化中培养学生热爱生活、观察生活的好习惯。同时，课文中的生字教学和朗读训练也是低年级语文教学的重点。

二、学情分析

本课的教学对象是小学一年级学生。这个年龄段的学生刚从幼儿园过渡到小学，对周围世界充满好奇，注意力不易持久，但形象思维占主导地位，喜欢听故事、读儿歌、做游戏。他们已经具备了一定的口头表达能力，能够简单描述自己看到的事物。在识字方面，部分学生在学前已经接触过一些汉字，但系统性的识字方法和习惯尚未养成。因此，教学中应多采用直观、形象的教学手段，创设生动有趣的教学情境，调动学生的学习积极性和主动性。

三、教学目标

1.认识“尖、说”等生字，会写“天、四”等字。掌握“竖弯钩”“竖弯”等基本笔画的写法，注意写字姿势和习惯的培养。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感受儿歌的韵律美，体会每个季节的特点。

3.初步了解四季的特征，感受大自然的美丽，激发对大自然的热爱之情和观察自然的兴趣。

四、教学重难点

重点：

1.识字、写字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

难点：

1.理解“尖尖、圆圆、弯弯”等叠词的意思，并能尝试运用。

2.感受四季的不同特征，激发对大自然的热爱。

五、教法学法

教法：

1.情境教学法：利用图片、多媒体、语言描述等手段创设四季情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过范读、指名读、分组读、表演读等多种形式的朗读，让学生在朗读中理解课文内容，感受语言魅力。

3.直观演示法：运用实物、图片、简笔画等帮助学生理解抽象的词语和课文内容。

学法：

1.自主探究法：引导学生自主观察图画、阅读课文，尝试发现问题、解决问题。

2.合作学习法：组织学生进行小组讨论、角色表演等活动，培养学生的合作意识和能力。

3.联系生活法：引导学生联系自己的生活经验理解课文内容，将语文学习与生活实际相结合。

六、教学准备

教师：多媒体课件（包含四季风光图片、课文动画、生字卡片等）、四季景物实物或模型（如小草、荷叶图片、稻穗模型、小雪花道具等）、田字格黑板或写字课件。

学生：预习课文，观察身边的景物，看看它们在不同季节有什么变化。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：小朋友们，我们的大自然就像一位神奇的魔术师，它会变出很多美丽的景象。你们看（出示四季景色的大幅图片或播放简短视频），这是什么时候的景色呀？（引导学生说出春、夏、秋、冬）

2.揭示课题：对啦，这就是美丽的四季。今天，我们就一起来学习一篇描写四季的儿歌，题目就叫——《四季》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“季”的读音和写法提示）

（二）初读课文，整体感知

1.教师范读：请小朋友们认真听老师读一遍课文，注意听清字音，看看课文里写了四季的哪些景物。

2.学生自由读：现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师，努力把课文读通顺。

3.检查初读情况：

*指名分段读课文，其他学生认真听，评价读得怎么样。

*同桌互读，纠正字音。

*思考：课文里写了哪几个季节？每个季节都有谁在说话？（根据学生回答，相机板书：草芽、荷叶、谷穗、雪人）

（三）品读感悟，体会情感

1.学习春天部分（第一小节）：

*出示春天图片（草芽破土而出的景象）：这是什么季节？图上有什么？（引导学生说出“草芽”）

*课文里是怎么写草芽的？（“草芽尖尖”）“尖尖”是什么意思？（引导学生观察草芽的形状，做动作理解）你还知道什么东西是尖尖的？（如：笔尖、针尖、屋顶尖）

*草芽对谁说话了？说了什么？（“他对小鸟说：‘我是春天。’”）

*指导朗读：草芽刚从土里钻出来，嫩嫩的，尖尖的，它会怎样对小鸟说话呢？（轻轻地、高兴地）我们也来学学草芽，轻轻地、高兴地读一读这一小节。（指名读，男女生比赛读）

*拓展：春天除了草芽，还有哪些景物也会告诉我们春天来了？（桃花、迎春花、小燕子等）

2.学习夏天部分（第二小节）：

*方法迁移：用学习第一小节的方法，小组合作学习第二小节。

*交流汇报：

*这是什么季节？（夏天）有什么景物？（荷叶）

*“荷叶圆圆”是什么样子的？（引导学生用手势比划，看图片感知）还有什么东西是圆圆的？

*荷叶对谁说了什么？（“他对青蛙说：‘我是夏天。’”）

*朗读指导：夏天的荷叶长得大大的，圆