（76页PPT）K12如何做学习规划.pptxVIP

如何提前规划高考学习;上过985、211

大学的家长举手？;上过普通

大学的家长举手？;没有上过

大学的家长举手？;思考问题

;1、有没有每天陪同孩子学习超过2小时的家长？

;2、孩子在房子学习、写作业，有没有家长在客厅看电视或者当着孩子的面玩手机？;3、有没有每次考完考试去分析孩子的学习规划，学习类型，学习情况等等;4、有没有想让自己的孩子替自己完成当年没有完成的梦想？

;5、有没有暑假带孩子去重点大学参观旅游学习？

;首尔大学图书馆;简单的事情做起;做一件事，就做到极致;一、陪同孩子一起分析试卷的简单事情;

国庆小长假已过，不少学校月考已经结束了。可能大多数同学讲评完卷子、订正过答案后，就把试卷往桌斗里或书包里一放就万事大吉了。但是这样做的话，其实是相当于浪费了学校组织的这次月考。建议大家考后做好一件事：试卷分析。不管是几年级的学生，如果还没做试卷分析，那么一定要仔细看下面的试卷分析步骤，从这次的考试开始，做好试卷分析，为自己以后的快速提分铺平道路。;考后分析试卷有什么作用？

可以知道哪些知识没掌握

1、可以看出有哪些不好的学习和考试习惯

2、对于下一步的学习有关键的指导意义

;分析策略

所谓考后试卷分析，是指考试后订正试卷中出现的错误，分析考试的收获以及考试暴露出的问题，然后归类，逐一进行对照并制订出自我提高的措施与方法。;试卷分析要讲究以下4个策略：

1、从逐题分析到整体分析

从每一道错题入手，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。分析思路是：

①这道题考查的知识点是什么?

②知识点的内容是什么?

③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的?

④这道题的解题过程是什么?

⑤这道题还有其他的解法吗?在此基础上，学生就可以进行整体分析，拿出一个总体结论了。

;通常情况下，大家在考试丢分的原因大致有三种

即知识不清、问题情景不清和表述不清。

;所谓“知识不清”，就是在考试之前没有把知识学清楚，丢分发生在考试之前，与考试发挥没有关系。

所谓“问题情景不清”，就是审题不清，没有把问题看明白，或是不能把问题看明??。这是一个审题能力、审题习惯问题。

所谓“表述不清”，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意。上述问题逐步由低级发展到高级。研究这三者所造成的丢分比例，用数字说话，也就能够得到整体结论，找到整体方向了。;如：很多学生都觉得自己做题做错都是粗心。我就直接告诉他，不是粗心，请认真分析？;18高考题:南昌起义标志着中国共产党创建人民军队开始。1933年7月，中华苏维埃临时中央政府批准，将每年的8月1日定为：

A:国民革命军军人节

B.中国工农红军成立纪念日

C.中华苏维埃共和国成立纪念日

D.中国人民解放军建军节;2、从数字分析到性质分析

要点有三：

①统计各科因各种原因的丢分数值。如计算失误失分、审题不清失分、考虑不、公式记错失分、概念不清失分等。

②找出最不该丢的5～10分。这些分数是最有希望获得的，找出来很有必要。在后续学习中，努力找回这些分数可望可即。如果真正做到这些，那么不同学科累计在一起，总分提高也就很可观了。

③任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，学生要学会透过现象看本质，找到失分的真正原因。;3、从口头分析到书面分析

在学习过程中，反思十分必要。所谓反思，就是自己和自己对话。这样的对话可能是潜意识的，可能是口头表达，最好书面表达。从潜意识的存在到口头表达是一次进步，从口头表达到书面表达又是一次进步。

书面表达是考后试卷分析的最高级形式。所以，建议你在考试后写出书面的试卷分析。这个分析是反观自己的一面镜子，是以后进步的重要阶梯。;4、从归因分析到对策分析

以上分析，都属现象分析，在此基础上，你就可以进行归因分析和对策分析。三种分析逐层递进：现象分析回答了“什么样”，归因分析回答“为什么”，对策分析回答“怎么办”。对此，你要首先做到心中有数，下面将做详细探讨。;“九字决”;

首先，把做错的题重新抄一遍，然或同学，详细写出正确过程和答案，主观性试题还讲解的解题思路补充齐全。同学要将错题的正确答案写三遍，加深记忆和巩固知识积累。下次遇到同类型的题和相应的知识考察就不会再答错了。

;及时析

及时写出对试卷的分析内容，包含以下两步：

①综合评价，即哪些题目做得比较好，哪些题目存在失误?

②在纠正错题的基础上，对错题进行归类，找准原因，对症下药。

无论是哪一类题型，都有答题思路和方法，但关键是对某一特定试题具体作答的“个性”和“特殊性”，只有细心体会，才会有所感悟和提高。如果是第三种原因，你应该在平时训练中有意识地培养和锻炼自己的良好应试心理素质，努力克服不良心态，在答题时做到从容不迫、沉着冷静。

;错误原因一般有三种情况：

①是对教材中的观点、原理理解有误，或理解不广、不深