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青蓝工程会议发言稿

各位同仁：

今天站在这里，想和大家聊聊我们再熟悉不过的“青蓝工程”。这四个字，不是挂在墙上的标语，不是写在文件里的流程，而是我们每一位“师傅”手里的一盏灯，是每一位“徒弟”脚下的一块砖，是整个学校教学传承的一根绳。我在一线教学28年，带过12位徒弟；也作为徒弟，跟着老校长学了5年。今天的发言，不喊口号，不套模板，就从“怎么做”“为什么做”“做成什么样”这三个最实在的问题切入，和大家掏掏心窝子。

先说说“怎么做”。这是最容易被简化成“结对子、签协议”的环节，但真正要让青蓝工程落地生根，关键在“三个到位”。

第一是“观察到位”。师傅带徒弟，不是把教案往桌上一推：“照着讲”；也不是坐在教室后面记两页听课笔记就完事。去年带小周老师时，我花了整整两周，每天提前半小时到她班门口——不是监督，是观察。看她怎么和学生打招呼，看早自习学生围在她身边问问题时她的表情，看她批改作业时是逐题写批语还是只打钩。我发现她上课逻辑清晰，但讲到“函数单调性”那节，台下有6个学生眼神游离，其中3个是上节课提问没答对的。这时候我才明白，她的问题不是“讲得不够深”，是“没接住学生的畏难情绪”。后来我们一起设计了“错题小纸条”：课前让学生匿名写“这部分我最怕什么”，课上用10分钟针对性答疑。一个月后，那6个学生的作业正确率从58%提到了82%。所以师傅的第一步，是当“教学观察员”，用眼睛去“读”徒弟的课堂，而不是用经验去“套”徒弟的风格。

第二是“拆解到位”。青年教师常说“我也想进步，但不知道从哪儿下手”。这时候师傅要做的，是把“上好一节课”拆成可操作的步骤。比如上周带小陈老师备《赤壁赋》，我没让她直接写教案，而是先拆解“文本解读能力”：第一步，自己先背3遍，标注出3处“突然转调”的句子（比如“寄蜉蝣于天地”前的停顿）；第二步，查苏轼被贬黄州的3封家书，找他写这篇赋时的真实心境；第三步，设计3个问题，让学生从“客曰”里读出“表面豁达，暗藏不甘”。拆解之后，小陈老师的备课笔记从“泛泛而谈”变成了“有标靶的射击”。再比如课堂管理，很多徒弟头疼“学生走神怎么办”，我就带他们拆解“注意力管理”：前10分钟用问题链“钩”住人（比如“如果现在让你写一篇‘失意时的自白’，你会怎么开头？”），中间20分钟用“小任务卡”维持（每5分钟发一张填空卡，填关键句），最后10分钟用“同伴互讲”升华（两人一组，用3句话总结本节课最触动自己的点）。拆解不是把教学变成机械流程，而是帮徒弟建立“从宏观到微观”的教学思维，知道“每一步为什么这么做”。

第三是“留白到位”。青蓝工程最忌讳“师傅越界，徒弟失魂”。我带过一位特别优秀的徒弟小林，她刚入职时总说“您的方法真好，我全学过来”。但半年后我发现，她的课堂越来越像我的“复刻版”，学生反而说“林老师上课像换了个声音的张老师”。这时候我主动“退”了一步：不再逐字改她的教案，而是每次听课后只提1个“关键问题”（比如“这篇散文的‘文眼’你找到了，但学生的生活经验和它有隔阂，怎么搭一座桥？”）；不再要求她按我的节奏备课，而是让她每周选1节“自主探索课”，我只当“观察员”；甚至鼓励她在我的方法基础上“挑刺”——比如她觉得我讲古诗时“知人论世”部分太长，后来尝试用“30秒诗人小传”短视频导入，效果意外地好。现在小林老师的课堂既有扎实的功底，又有鲜明的个人风格，去年还拿了市级教学比赛一等奖。所以师傅的智慧，在于“扶上马送一程”之后，要学会“松缰绳看远方”，让徒弟在安全的试错空间里长出自己的“教学骨骼”。

再说说“为什么做”。这两年常有人问：现在信息这么发达，青年教师上网就能看名师课例，为什么还要搞青蓝工程？我想，答案藏在三个“无法替代”里。

第一个无法替代，是“情感联结”的温度。去年9月，新教师培训时，有个年轻老师哭着说：“我备了3天的课，学生说‘没听懂’，我怀疑自己根本不适合当老师。”这时候，坐在她旁边的王老师（她的师傅）轻轻拍了拍她的背，说：“我第一次讲《荷塘月色》，全班睡倒一半，校长评课只说了一句‘你讲的是课文，不是生活’。后来我每天下课后留在教室，听学生聊他们的‘月下故事’，半年后再讲这篇，有个学生说‘老师，我好像闻到了荷花香’。”那一刻，我看到年轻老师的眼睛亮了——她需要的不是“怎么设计问题”的技巧，而是“原来你也这样过来”的共鸣。教育是“人点亮人”的事业，师傅的一句“我懂”，比十页教案更能让徒弟挺过“至暗时刻”。

第二个无法替代，是“隐性知识”的传递。教学中最珍贵的，往往是“说不出来却很重要”的东西。比如，怎么判断一个学生低头不是“走神”而是“在心里默背公式”？怎么在学生回答“偏题”时，既保护他的积极性又引回正路？怎么用一句“今天的作业可以选做3题”，让原本不交作业的学生主动交了2题？这些“只可意会”的经