传承民间艺术,弘扬民族文化——基于民间美术资源的小学美术工作坊课程构建路径探析.pdfVIP

传承民间艺术，弘扬民族文化美育

——基于民间美术资源的小学美术工作坊课程构建路径探析体育

杨正泰

摘要：美术工作坊是学校教学的重要场所，也是传承民间艺术，弘扬民族文化的实践平台，

其为学生创造了一个自由创作的环境，有助于提升学生的审美鉴赏能力和动手操作水平。基于

教学实践，提出了基于民间美术资源的小学美术工作坊课程构建路径，包括：资源整合，内容

创新；技艺传承，实践育人；文化浸润，情感共鸣；平台搭建，资源共享。

关键词：民间美术资源；小学美术；工作坊课程

基金项目：本文系江苏省“十四五”规划2021年课题“基于民间美术资源的小学校园工作坊建

设与应用研究”（立项编号：D/2021/02/799）的阶段性研究成果。

作者简介：杨正泰（1966—），男，江苏省阜宁县教师发展中心。

小学教育是基础教育的关键组成，肩负着培养让艺术作品既有传统格调又贴合现代审美。这种教

学生民族认同与文化素养的重大职责。美术教育是学方式在凸显传统文化的精髓的同时，也增强了学

小学教育不可或缺的组成部分，不仅承担着审美教生的创新意识和创新动力。具体而言，在扎染创作

育的职责，还是传承与发展民间艺术的关键路径。室中，教师可以向学生介绍扎染的历史、原理及操

小学美术教师应聚焦学生核心素养培养要求，利用作步骤，让学生亲自动手实验，领略扎染艺术的非

民间美术资源，构建小学美术工作坊课程，为小学凡魅力；在剪纸制作工坊内，教师可以指导学生学

美术教育注入新的活力。习剪纸的基本操作要领，从入门图案开篇，逐步提

高挑战难度，让学生紧扣活动主题创作剪纸，如“建

一、资源整合，内容创新党一百周年”“阳光下成长”等，鼓励学生打造具

（一）挖掘本土资源，丰富课程内容有个人风格的艺术作品，引导学生进行深度学习。

民间美术是学生普遍能接触到的、相对熟悉的（二）创新教学内容，激发学习兴趣

美术教学资源，它积淀了深厚的文化精华，是学生在建构主义视角下，学习被视为个体主动构建

美术学习的重要内容。将民间美术资源融入小学美知识体系的过程，与环境互动是认知结构成长的关

术教育实践中，可以让学生亲身体验传统文化的风键途径。小学美术工作坊让学生能够有一个专门的

采，提升他们的审美品位和动手实践能力。小学美空间来动手实践民间美术技艺，可以有效点燃学生

术工作坊的存在，让学生不再是被动吸收知识，而的求知欲和探索心，让他们在实践中获得新知。这

是可以全力投入创作，亲身实践，将民间美术资源种教学手段有助于提升学生的动手操作和实践水-131-

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作为个人艺术创作的灵感宝库。这一过程极大地增平，锻炼他们的创新思维。情境学习理论认为学习

强了学生的审美感知、文化理解、美术表现和创意