2025年新课标人教精通版四年级英语上册unit1《Sports》大单元整体教学设计.pdfVIP

2025年新课标人教精通版四年级英语上册Unitl《Sports》大

单元整体教学设计

一、内容分析与整合

本单元以“Sports为核心主题，聚焦学生日常运动体验，紧密围绕《义

务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养要求，构建语言能力与文化意

识并重的教学体系。在内容编排上，Unitl通过Lesson1Lesson2Lesson

3、Funtime和Storytime五个模块层层递进，形成有机整体。Lesson1以

“LetsPlaySports!”为切入点，引导学生掌握基础运动词汇（如football,

basketball,swimming）及单句型Doyoulike...Yes,Ido./No,Idont.”，

注重听说训练；Lesson2深化为“WhatCanYouDo”情境对话，引入能力

表达句型“lean…”，强化动词短语运用；Lesson3设计uSportsDay^主题

任务，整合前两课内容进行角色扮演，培养交际能力；Funtime通过趣味游

戏“运动接力赛”巩固词汇，激发参与热情；Storytime以“TheLittleAthlete”

故事收尾，传递团队合作与坚持精神，实现语言学习与价值引领的融合。

单元内容分析需立足学生认知规律。四年级学生处于具体运算阶段，对

动态、可视化的运动场景兴趣浓厚，但抽象语法理解较弱。本单元词汇选取

贴近生活（如跳绳、跑步等校园常见活动），避免生僻术语，确保语言输入

的真实性和可理解性。句型设计遵循“螺旋上升”原则：从单一问答到复合

表达，从模仿跟读到创意输出。例如，Lesson1的机械操练在Lesson3转化

为真实交际任务，体现“学用结合的新课标理念。同时，文化内容隐含于

Storytime中一一通过东西方运动习惯对比（如中国学生偏爱乒乓球、西方

儿童热衷橄榄球），自然渗透文化差异意识，避免说教式灌输。

在内容整合层面，本设计打破传统课时割裂模式，以“运动赋能成长

为主线重构知识网络。将Lesson1的词汇积累作为基础层，Lesson2的句型

拓展为应用层，Lesson3的任务实践为创造层，Funtime的游戏活动为情感

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层，Storytime的价值升华为主题层，形成“认知-实践-内化三级进阶结

构。例如，swimming”—词在Lesson1仅作名词认读，在Lesson2延伸为

Icanswim,在Funtime中演变为水上安全小贴士”讨论,最终在Story

time升华为“运动中的勇气”主题。这种整合既符合新课标“主题-语篇-文

化，，三位一体要求，又避免知识碎片化。实践中，教师需注意词汇复现率：

核心词如“play在五课中出现7次以上，确保学生在不同语境中反复激活

记忆，而非孤立背诵。

二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解

课程标准的深度落地是本单元设计的灵魂。新课标强调核心素养四维

一体，本单元以此为纲，将抽象理念转化为可操作的教学行为。

教学意识层面，重点落实“人与自我“人与社会两大主题范畴。新

课标指出英语课程应“引导学生认识自我、完善自我，本单元通过运动话

题唤醒学生主体意识。例如，在Lesson2的“WhatCanYouDo环节，教

师不满足于语言操练，而是引导学生反思“我能做什么运动？哪些需要改

进？，将语言学习转化为自我认知工具。这种设计呼应课标“发展积极心

理品质的要求，避免将英语课化为词汇搬运工。实践中，我们常观察到

学生从“我只会跳绳到“我想学踢足球的转变，正是教学意识从知识传

授向生命关怀的跃升。

教学思维层面，着力培养逻辑性与批判性思维。新课标要求“通过问题

链发展高阶思维，本单元设计了阶梯式思维任务：Lesson1侧重分类思维

（将运动分为球类、水上类等），Lesson2训练因果思维Whydoyoulike

swimmingBecauseifsfun.）,Lesson3强化辩证思维（讨论团队运动和

个人运动哪个更好？”）。尤其在Storytime中，针对TheLittleAthlete”故

事，教师