PAD课堂联合CBL教学模式在高职内科护理学中的应用探究.pdfVIP

创新理论与热点科学咨询第3期(总第849期)

PAD课堂联合CBL教学模式

在高职内科护理学中的应用探究

1211

江欣，高虹，程辉，蒋国英

（1.黄山职业技术学院医学系，安徽黄山245000；2.黄山职业技术学院国际护理学院，安徽黄山245000）

摘要：目的探讨PAD课堂联合CBL教学模式在高职内科护理学中的应用，为高职教学改革提供思路。

方法2023年9月—2024年1月，将黄山职业技术学院2022级三年制护理专业4个班级共235人随机分为常规组

和对分组，常规组（119人）采用传统讲授方式教学，对分组（116人）采用PAD联合CBL模式教学。对分组依据对

分形式不同，又分为隔堂对分组（51人）和当堂对分组（65人）。教学结束后，比较各组的理论成绩、平时成绩、自

主学习能力情况、课程教学满意度。采用SPSS26.0软件进行t检验、卡方检验等统计分析。结果对分组理论成

绩、平时成绩、自主学习能力、课程满意度均高于常规组（P＜0.05），当堂对分组理论成绩、平时成绩、自主学习能

力与隔堂对分组相当（P＞0.05），课程满意度低于隔堂对分组（P＜0.05）。结论PAD课堂联合CBL教学模式

有助于高职内科护理教学，可提高高职护生学习成绩和自主学习能力，活跃课堂氛围。其中，隔堂对分形式更符合

高职学情。此模式易于开展，可在高职教学中推广，但应注意对分形式、精讲留白、案例题量、小组分配等安排，方

能取得更好效果。

关键词：对分课堂；案例教学；教学改革

随着社会经济快速发展和产业结构不断调整，因知识体系庞大、涉及面广，让护生倍感压力。PAD课

市场对职业人才提出了更高要求，给职业教育带来堂和CBL结合，能否为高职护生的内科护理学习带来

机遇和挑战。然而，当前职业院校人才培养质量不能全新学习感受？本文将对此进行探讨。

[1]

很好满足市场需求。什么样的职教课堂能让学生有一、对象与方法

兴趣、有所获，成为职业教育关注的焦点。在教学方（一）研究对象

法的改革中，翻转课堂、项目式教学等相继推出，带2023年9月—2024年1月，本研究以黄山职业技术

来了全新的教学理念或教学模式。但是，受到教学条学院2022级三年制护理专业4个班级共计235人为研究

[2-4]

件、课时等因素限制，这些教学方法或教学模式难对象。根据系统抽样原则，本研究将2022级三年制护

以在职业院校真正落地。高职课堂的趣味性和有效理1班、2022级三年制护理3班共119人设为对照组（常

[5]

性仍需提升。2013年，复旦大学张学新教授提出对规组），采用传统讲授模式教学；将2022级三年制护理

[6]

分课堂概念，将课堂时间对半分开，一半给教师，2班、2022级三年制护理4班共116人纳为实验组（对分

一半给学生。对分课堂教学过程分成三部分，分别组），采用PAD课堂联合CBL模式教学。对分组根据对

是Presentation（讲授）、Assimilation（内化吸收）、分形式不同，再次分为隔堂对分组（2022级三年制护理

Discussion（讨论），又称PAD课堂。在医学教育中，2班51人）、当堂对分组（2022级三年制护理4班65人）。

案例教学法（Case-basedlearning，CBL）应用已久。（二）研究方法

教师可将医学知识形象化、具体化、生动化，有利于1.教材及课时

学生对知识的理解记忆和使用，有利于培养医学生的本研究选用人民卫生出版社出版、2018年第四版、

[7]

创新思维。内科护理学作为护理专业的核心课程，