2025 小学二年级数学上册减法游戏（数字大作战）课件.pptxVIP

一、教材分析与学情定位：

锚定教学的“精准坐标”

演讲人

目录

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教材分析与学情定位：锚定教游戏设计逻辑：从“玩中学”

学的“精准坐标”到“思中悟”

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教学实施策略：让游戏与学习教学反思与改进方向：在实践

“同频共振”中迭代生长

2025小学二年级数学上册减法游戏（数字大作战）课件

作为一名深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终相信：

数学学习的本质不是机械计算，而是思维的生长与兴趣的萌芽。

对于二年级学生而言，100以内减法（尤其是退位减法）是本册

的核心难点之一。如何让抽象的数字运算变得生动可感？如何

让“被减数个位不够减”的规则从书本跃入孩子的思维？带着

这些思考，我以“数字大作战”为主题设计了系列减法游戏，

将知识目标、思维训练与游戏化情境深度融合。以下，我将从

教材定位、设计逻辑、实施策略与教学反思四个维度展开说明。

教材分析与学情定位：锚定教学的

“精准坐标”

1教材中的减法体系

人教版二年级数学上册第六单元“100以内的加法和减法（二）”

中，减法部分包含“不退位减”“退位减”“连加、连减和加

减混合”三个小节。其中，“退位减”是核心难点，也是后续

学习多位数减法、解决实际问题的重要基础。教材通过“北京

比巴黎多多少票”的情境引出退位减法，借助小棒操作直观呈

现“个位不够减，向十位借1当10”的算理，但对低龄儿童而言，

仅靠例题讲解难以突破“借位后十位数值变化”的思维障碍。

2二年级学生的认知特点

通过前测调研（样本量120人），我发现：90%的学生能熟练计

算20以内退位减法（如13-7=6），85%能正确计算100以内不

退位减法（如56-23=33），但涉及退位减法时（如50-26），

仅32%的学生能独立完成且算理清晰。典型错误包括：①个位

直接用大数减小数（如50-26算成36）；②十位忘记减1（如

74-58算成26）；③借位后计算混乱（如31-17算成13）。这

些错误反映出学生对“位值制”理解不深，缺乏具象操作向抽

象运算的过渡经验。

3游戏化教学的必要性

心理学研究表明，7-8岁儿童的注意力集中时间约为15-20分钟，对“游

戏”“竞赛”“角色扮演”等情境的参与度是常规教学的2.3倍（《儿童学习

心理与课堂设计》，2021）。将减法运算融入“数字大作战”的闯关情境，

既能通过即时反馈维持注意力，又能借助操作材料（小棒、计数器、数字卡

片）将算理可视化，符合“具体→半抽象→抽象”的认知规律。

游戏设计逻辑：从“玩中学”到

“思中悟”

游戏设计逻辑：从“玩中学”到“思中悟”

基于“知识-能力-情感”三维目标，我将“数字大作战”设计为三个递进关卡，

难度逐级提升，兼顾趣味性与思维深度。

1第一关：数字小卫士（基础巩固关）

目标：熟练掌握100以内不退位减法的计算方法，强化“相同数位对齐”的规则意识。

游戏规则：

情境设定：数字王国的城门被怪兽用“减法锁”锁住，每把锁对应一道不退位减法题（如76-32、95-

41），小卫士需用“计算剑”（数字卡片）破解。

操作材料：每人1套数字卡片（0-9各两张）、任务卡（含10道题）。

流程设计：

①独立计算：用卡片摆出被减数和减数，逐位相减