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“双减背景下小学科学创新作业的设计与实践”3500字的中期报告

一、引言

“双减”政策的出台，旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，促进学生全面发展、健康成长。小学科学作为培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要学科，其作业设计与实践面临着新的挑战与机遇。在“双减”背景下，如何设计创新作业，既能减轻学生负担，又能提升学生的学习效果和科学素养，成为当前小学科学教育领域关注的焦点。本研究旨在探索“双减”背景下小学科学创新作业的设计与实践策略，通过中期报告总结前期工作的进展、成果与问题，为后续研究提供参考。

二、研究进展

（一）文献研究

在研究初期，我们广泛查阅了国内外关于“双减”政策、小学科学作业设计、创新教育等方面的文献资料。通过对这些文献的梳理和分析，我们了解到当前小学科学作业存在形式单一、内容缺乏趣味性和实践性、评价方式不合理等问题。同时，也发现了一些先进的作业设计理念和方法，如项目式学习、探究性作业、跨学科作业等，为我们的研究提供了理论支持和实践借鉴。

（二）现状调查

为了深入了解“双减”背景下小学科学作业的现状，我们对本校及周边部分小学的科学教师和学生进行了问卷调查和访谈。调查结果显示，大部分教师认识到了“双减”政策的重要性，并尝试对科学作业进行改革，但在作业设计的创新方面还存在一定的困难。学生普遍反映科学作业形式较为枯燥，缺乏趣味性和挑战性，对作业的积极性不高。此外，家长对科学作业的重视程度不够，缺乏有效的监督和指导。

（三）创新作业设计与实践

基于文献研究和现状调查的结果，我们结合小学科学课程标准和学生的实际情况，设计了一系列创新作业。这些作业主要包括以下几种类型：

1.探究性作业：引导学生通过观察、实验、调查等方式，自主探究科学问题。例如，在学习“植物的一生”单元时，我们布置了“种植一株植物，观察其生长过程并记录”的作业。学生们通过亲自种植植物，观察植物的发芽、生长、开花、结果等过程，不仅加深了对植物生长周期的理解，还培养了观察能力和探究精神。

2.项目式作业：以项目为载体，让学生在解决实际问题的过程中，综合运用科学知识和技能。例如，在学习“简单机械”单元时，我们设计了“设计并制作一个简单的机械装置，解决生活中的某个问题”的项目式作业。学生们分组合作，设计并制作了如自动晾衣架、简易起重机等机械装置，在实践中提高了动手能力和创新思维。

3.跨学科作业：打破学科界限，将科学与语文、数学、美术等学科有机结合。例如，在学习“声音的传播”单元时，我们布置了“创作一首关于声音的诗歌或绘画作品”的跨学科作业。学生们发挥自己的想象力和创造力，用诗歌和绘画的形式表达了对声音的理解和感受，拓宽了学习视野。

4.实践体验作业：让学生通过亲身体验，感受科学的魅力。例如，在学习“天气与气候”单元时，我们组织学生到户外进行气象观测，记录天气变化情况，并制作天气手抄报。学生们在实践中了解了天气现象的形成原因，提高了对科学的兴趣。

在作业实践过程中，我们注重引导学生自主学习和合作学习，鼓励学生积极参与作业评价。同时，我们还加强了与家长的沟通与合作，争取家长的支持和配合，共同促进学生的学习和成长。

三、研究成果

（一）学生方面

1.学习兴趣提高：创新作业以其趣味性、实践性和挑战性，激发了学生对科学学习的兴趣。学生们积极主动地参与到作业中，不再把作业视为一种负担，而是一种乐趣。例如，在完成探究性作业和项目式作业时，学生们表现出了极高的热情和积极性，主动查阅资料、设计实验方案、进行实践操作。

2.科学素养提升：通过完成创新作业，学生的观察能力、实验能力、探究能力、创新思维等科学素养得到了有效提升。例如，在种植植物的过程中，学生们学会了如何观察植物的生长变化，如何记录实验数据，如何分析实验结果。在设计并制作机械装置的过程中，学生们发挥了创新思维，运用所学的科学知识解决了实际问题。

3.合作意识增强：项目式作业和跨学科作业通常需要学生分组合作完成，这培养了学生的合作意识和团队精神。在合作过程中，学生们学会了如何与他人沟通交流、如何分工协作、如何共同解决问题。例如，在制作天气手抄报的过程中，学生们分工明确，有的负责收集资料，有的负责绘画，有的负责文字编辑，共同完成了一份精美的手抄报。

（二）教师方面

1.教学理念更新：通过参与本研究，教师们对“双减”政策有了更深刻的理解，认识到了创新作业在科学教学中的重要性。教师们开始转变教学观念，注重培养学生的自主学习能力和创新精神，不再仅仅关注学生的作业成绩，而是更加关注学生的学习过程和体验。

2.教学能力提高：在设计和实施创新作业的过程中，教师们不断探索和实践，提高了教学设计能力、组织能力和指导能力。例如，在指导学生完成项目式作业时，教师们需要引导学生确定项目主题、