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湘美版(2024)二年级上册美术第一单元第3课公交车上教案

一、学情分析

小学二年级学生处于美术学习的“形象感知阶段”,对身边熟悉的生活场景(如家庭、学校、交通工具)有着强烈的好奇心和表现欲。从认知特点来看，他们以具象思维为主，善于观察事物的表面特征 (如公交车的颜色、车窗形状、人物的穿着),但对场景中人物的动态关系、空间层次的理解仍较薄弱；在绘画技能上，已能熟练使用油画棒、水彩笔等工具进行简单涂鸦和形象勾勒，但容易出现“人物比例失调”“场景元素杂乱”等问题，且缺乏对“故事性”的表达意识。

从生活经验来看，几乎所有学生都有乘坐公交车的经历，对“公交车上有司机、乘客”“要排队上车、给老人让座”等场景有基本认知，这为课程开展提供了生活基础。但学生对公交车内的细节(如扶手、座椅、投币箱的位置)、人物在车内的互动(如乘客聊天、孩子看窗外)观察不够细致。此外，二年级学生注意力集中时间较短，需通过趣味情境、游戏化互动保持学习兴趣，同时需教师提供明确的绘画步骤和直观示范，帮助其克服创作畏难情绪。

二、核心素养目标

美术表现：学生能观察公交车的外形特征(车身、车窗、车轮)和车内场景(座椅、扶手、乘客),用线条和色彩画出一幅包含“公交车”和“人物”的画面，准确表现公交车的基本结构和1-2个典

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着，体现“公交车上有乘客”的基本场景。

教学难点

帮助学生处理“空间层次”:学会区分“车内”和“车外”的场景(如在车窗旁画窗外的树木、建筑),避免画面仅停留在“单一平面”;引导学生合理安排人物位置(如司机在前方、乘客在座椅上或过道里),避免人物重叠杂乱。

引导学生表现“故事性”:通过人物的动作(如挥手、递东西)、表情(如微笑、好奇)或物品(如书包、购物袋),体现公交车上的简单互动，让画面具有“生活气息”,而非单纯的元素堆砌。

四、教学过程

1.情境导入：“公交车出发啦”(趣味互动，唤醒经验)

教师活动：

创设“公交车司机”情境：教师头戴“司机帽”,手持自制的“方向盘”,播放公交车启动的音效(“嘀———嘀——_”“前方到站：

美术教室站”),提问：“小朋友们，谁坐过公交车呀?你坐公交车的时候，看到车上有什么?”

实物观察与互动：拿出公交车模型(或放大的公交车内部图片),引导学生观察：请大家看看，公交车的身体是什么形状的?窗户在哪里?车里有什么让乘客坐的东西?还有帮助站稳的东西是什么?” (边提问边指向模型的对应部位：车身、车窗、座椅、扶手)

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第一组：摄影图片《公交车内景》(清晰呈现公交车的座椅排列、扶手位置、司机驾驶位，乘客有坐有站，有的看手机，有的看窗外)。

第二组：儿童画范例《快乐的公交车》(画面中：红色车身，车窗里画着3名乘客，1名司机；车窗外有云朵和小树；乘客手中拿着气球、书包，脸上带着笑容)。

分层赏析教材资源：

第一步：分析“公交车结构”。提问1:看看教材里的公交车图片，车身是什么形状?车轮有几个?车里的座椅是怎么排的?” (引导学生对照图片，说出“车身长方形、4个车轮、座椅分两边排”),教师在黑板上用简笔画勾勒公交车外形：“先画一个大长方形当车身，再在上面画几个小长方形当车窗，下面画4个圆形当车轮”。

第二步：观察“人物动态”。提问2:“《快乐的公交车》里的乘客在做什么?他们的姿势一样吗?有的坐着，有的站着，怎么用线条画出来?”(结合教材中的“人物动态小图标”:坐着的人“身体+弯曲的腿”,站着的人“身体+直直的腿”),教师示范画两种人物动态：“坐着的乘客，我们画一个圆形的头，下面画长方形身体，再画两条弯弯的线当腿；站着的乘客，腿画成直线，还可以画一只手抓着扶手”。

第三步：发现“生活细节”。提问3:“这幅儿童画里，乘客手

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里拿着什么?车窗外有什么?这些细节让画面看起来怎么样?”(引导学生说出“气球、书包、小树”,体会“细节让画面更有趣”),并展示教材中的“创意细节提示”:可以画公交车上的广告、乘客的帽子、窗外的太阳等。

分步示范创作：

第一步：画公交车外形(车身→车窗→车轮)。

第二步：画车内人物(司机→坐着的乘客→站着的乘客)。

第三步：添画细节(扶手、座椅、乘客手中的物品、窗外风景)。

第四步：涂色(建议车身用鲜艳颜色，人物衣服用不同颜色区分)。

学生活动：

跟随教师翻教材，认真观察图片和范例，回答问题：“车身是长方形，有4个车轮，座椅在车身两边”“乘客有的坐着，有的站着，坐着的腿是弯的，站着的腿是直的”“乘客手里有气球，车窗外有小树，看起来很开心”。

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