2025 小学二年级数学上册解决问题（倍数关系）课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位：为什么要学“倍数关系”？演讲人

教学背景与目标定位：为什么要学“倍数关系”？01教学过程设计：从直观到抽象的思维进阶02总结与延伸：让“倍数关系”扎根生活03目录

2025小学二年级数学上册解决问题（倍数关系）课件

作为一名深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终相信：数学知识的学习不是孤立的符号游戏，而是与生活紧密相连的思维训练。今天，我将以“倍数关系”这一核心内容为线索，结合二年级学生的认知特点与教材编排逻辑，系统梳理“解决问题（倍数关系）”的教学思路与实践方法。

01教学背景与目标定位：为什么要学“倍数关系”？

1教材地位与学情分析人教版小学数学二年级上册第六单元“表内乘法（二）”中，“倍数关系”是乘法意义的延伸与应用，也是后续学习“倍的认识（三年级上册）”“分数与比”等内容的重要基础。从学生认知发展来看，二年级学生已掌握“几个几”的乘法意义（如3个5是15），但对“倍”这一抽象概念的理解仍需借助直观操作；他们能解决简单的乘法问题，但在“求一个数的几倍是多少”“求一个数是另一个数的几倍”两类问题的区分上容易混淆。

2教学目标设定基于课程标准“体会乘法与日常生活的联系，运用数学知识解决简单问题”的要求，结合学情，我将本课目标细化为：01知识目标：理解“倍”的含义，知道“一个数的几倍”表示“几个这样的数相加”；掌握“求一个数的几倍是多少”用乘法计算，“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算的算理。02能力目标：能通过画图、摆学具等方式表征倍数关系，逐步从直观操作过渡到抽象思维，提升解决实际问题的能力。03情感目标：感受倍数关系在生活中的广泛应用（如购物、分物品、统计数量等），激发用数学眼光观察生活的兴趣，增强学习自信心。04

3教学重难点突破重点：理解“倍”的含义，建立“倍数关系”的数学模型。

难点：区分“求一个数的几倍是多少”与“求一个数是另一个数的几倍”的问题类型，避免列式混淆。

02教学过程设计：从直观到抽象的思维进阶

1情境导入：在生活中感知“倍”的存在“同学们，上周我们班的‘植物角’迎来了新成员——3盆绿萝和6盆多肉。大家观察一下，多肉的盆数和绿萝有什么关系？”（展示实物图）01通过学生的自由发言（“多肉比绿萝多3盆”“绿萝比多肉少3盆”），教师引导：“除了比多少，我们还可以用‘倍’来描述它们的关系。想知道怎么用吗？今天我们就一起认识‘倍数关系’。”02设计意图：从学生熟悉的班级场景切入，将数学问题生活化，降低抽象概念的理解难度，同时激活学生的观察与表达欲望。03

2新知探究：在操作中建立“倍”的概念2.1初步感知：用“几个几”理解“倍”（1）教师示范：用2根小棒摆1个三角形，摆2个三角形需要4根小棒（2+2）。提问：“4根小棒是2根的几倍？”结合图示讲解：“2根是1份，4根有这样的2份，所以4是2的2倍。”

（2）学生操作：用小棒摆一摆——①3根小棒摆1个正方形，摆2个正方形用（）根，是3根的（）倍；②5根小棒摆1个五边形，摆3个五边形用（）根，是5根的（）倍。

（3）总结归纳：“一个数里包含几个另一个数，这个数就是另一个数的几倍。”（板书：

2新知探究：在操作中建立“倍”的概念2.1初步感知：用“几个几”理解“倍”A是B的n倍?A里有n个B）

教学片段：在学生操作时，我注意到小宇摆完后说：“老师，我摆了2个正方形用了6根小棒，3根是1份，6根有2份，所以6是3的2倍！”他的表述虽不完整，但准确抓住了“份数”的核心，我立刻请他上台分享，全班鼓掌时，他的眼睛亮闪闪的——这就是思维被点燃的样子。

2新知探究：在操作中建立“倍”的概念问题类型一：求一个数的几倍是多少示例：小兔拔了4根胡萝卜，妈妈拔的是小兔的3倍，妈妈拔了多少根？

①画图表征：用○代表胡萝卜，小兔的4根画成○○○○，妈妈的是3倍，即3组○○○○（○○○○○○○○○○○○）。

②列式计算：4×3=12（根）。

③总结：“求一个数的几倍是多少，就是求几个这个数相加的和，用乘法计算。”

2新知探究：在操作中建立“倍”的概念问题类型二：求一个数是另一个数的几倍示例：妈妈拔了12根胡萝卜，小兔拔了4根，妈妈拔的是小兔的几倍？②列式计算：12÷4=3（倍）。①画图表征：将小兔的4根作为1份，妈妈的12根可以分成3份（○○○○|○○○○|○○○○）。③总结：“求一个数是另一个数的几倍，就是求这个数里包含几个另一个数，用除法计算。”

2新知探究：在操作中建立“倍”的概念对比辨析：出示两组题目——①小明有5颗糖，小红的糖是小明的2倍，小红有几颗？（5×2=10）

②小明有5颗糖，小红有10颗，小红的糖是小明的几倍？（10÷5=2）

引导学生观察：“第一题已知1倍数和倍数，求几倍数；第二题