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探秘我们身边的水世界——一项融合多学科的科学综合实践活动案例

一、活动背景与意义

水，是生命之源，是地球上所有生物赖以生存的基础，也是我们日常生活中最熟悉的物质之一。然而，对于水的诸多特性、它在自然界中的循环路径、以及它与人类生产生活的复杂关系，学生们往往缺乏系统且深入的探究。本综合实践活动旨在引导学生从身边的水现象出发，通过观察、实验、调查、分析等多种科学方法，融合物理学、化学、生物学、地理学等多学科知识，主动建构对“水”这一核心主题的理解。这不仅能提升学生的科学素养、探究能力与跨学科思维，更能培养其节约用水、保护水环境的责任意识，实现知识学习与价值引领的统一。

二、活动目标

（一）知识与技能

1.了解水的基本物理性质和化学特性，如状态变化、密度、溶解性等，并能解释日常生活中的相关现象。

2.理解自然界水循环的主要过程与环节，能描述水在地球上的分布状况。

3.认识水与生命活动的密切关系，了解水污染的主要来源、危害及初步的净化方法。

4.学习并运用观察记录、实验操作、数据收集与分析、访谈调查等基本科学探究技能。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—作出假设—设计方案—实施探究—得出结论—交流反思”的完整科学探究过程。

2.通过小组合作，共同完成较复杂的探究任务，体验合作学习的乐趣与挑战。

3.学会整合不同学科的知识与方法解决实际问题，初步形成跨学科的思维方式。

（三）情感态度与价值观

1.激发对水科学的好奇心与探究欲望，培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。

2.树立珍惜水资源、保护水环境的意识，增强社会责任感，并能将环保理念转化为实际行动。

3.感受水的魅力及其对人类文明的重要性，培养对自然的敬畏之心和人文情怀。

三、活动对象

初中学生（可根据实际情况调整探究深度与广度）

四、活动时长

建议为2-3周（可利用课内与课外时间相结合，集中活动与分散探究相补充）

五、活动准备

（一）教师准备

1.主题规划与资源整合：深入研究“水”主题下可探究的子课题，梳理相关学科知识点，搜集图文、视频、文献等资料，制作引导性课件。

2.实验材料与场地准备：准备或指导学生准备所需的实验器材（如烧杯、试管、酒精灯、显微镜、pH试纸、简易净水器材料等）、药品（如常见盐类、指示剂等）、调查工具（如问卷、访谈提纲）。联系可参观的地点（如污水处理厂、自来水厂、本地河流湖泊等）。

3.分组与任务分解：根据学生兴趣和能力进行合理分组，指导各小组选择或确定具体的探究子课题，并明确任务分工。

4.安全与方法指导：对学生进行实验安全、外出调查安全等教育，提供探究方法的指导与示例。

（二）学生准备

1.前期调研：围绕“水”主题，通过预习课本、查阅资料、观察生活等方式，初步了解相关知识，提出感兴趣的问题。

2.组建小组：自愿或在教师指导下组成4-6人的探究小组，推选组长，明确组内分工。

3.制定计划：各小组根据兴趣选择子课题（如“水质状况调查”、“水的净化小实验”、“水的表面张力探究”、“本地水资源利用现状”等），共同商议并制定详细的探究计划和时间表。

4.材料准备：根据探究计划，准备或申请所需的实验材料、工具、记录本等。

六、活动过程

本活动过程采用“总—分—总”的模式，分为启动与规划、分组探究、交流与总结三个主要阶段。

（一）启动与规划阶段（约2课时）

1.情境导入，激发兴趣：

*教师通过播放“地球上的水”纪录片片段、展示“一滴水的旅行”动画、讲述与水相关的环境事件或科学趣闻等方式，创设生动情境，引发学生思考。

*引导学生自由发言，分享自己对水的认识、疑问以及感兴趣的方面，教师将学生提出的问题记录在白板上，进行梳理和归类。

2.头脑风暴，确定子课题：

*围绕核心问题“我们可以从哪些角度探究我们身边的水？”，组织学生进行头脑风暴。

*师生共同将发散的问题归纳为若干可探究的子课题方向，如：

*水的物理特性探究（如浮力、表面张力、比热容等）

*水的化学特性与水质检测（如pH值、溶解氧、常见污染物检测）

*简易水净化方法的设计与比较

*本地某一水体（如学校附近小河、湖泊）的生态调查

*家庭/学校用水情况调查与节水方案设计

*水在生物体内的作用探究（如植物的蒸腾作用、人体水分平衡）

3.分组选题，制定方案：

*学生根据兴趣选择子课题，组建探究小组。

*各小组在教师指导下，进一步细化研究问题，明确研究目的、方法、步骤、预期成果、所需材料及人员分工，撰写详细的《探究活动方案》，提交教师审核。教师针对方案的可行性、科学性提出修改建议。

（二）分组探究阶段（约1-2周，课内课外结合）

各小组按照修改后的方案开展实质性的探究