三下《清明》教学设计.docxVIP

清明

【教学目标】

1.认识“魂”“酒”“牧”等3个生字，会写“欲”“借”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.在朗读、理解、想象、查资料等学习方式中，感受清明之景、清明之情、清明之志。

【教学重难点】

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.在朗读、理解、想象、查资料等学习方式中，感受清明之景、清明之情、清明之志。

【教学过程】

一、吟诵入题，观雨话清明

1.古诗吟诵，感受“春雨”

人间四月，春光无限好。春雨打着窗台，告诉你春的消息；春雨洒向田园，带来丰收的希望；春雨随风吹到脸上，凉凉的，有些清爽……中华上下五千年，多少文人墨客为“春雨”而折腰。

（师出示有关春雨的四首诗词，师生一起配乐吟诵，相机品“雨”。）

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

—唐·杜甫《春夜喜雨（节选）》

杜甫笔下的雨，充满希望，是最温和的雨。

双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。

—宋·徐俯《春游湖》

春雨，洗净了尘埃，换得一片春色，最是明媚。

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

—唐·张志和《渔歌子》

人生难得逍遥，此间逍遥，不思归。春雨，多逍遥。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

—唐·韩愈《早春呈水部张十八员外》

新雨、新草、新柳，组成了一幅最美好的新景象。果然春雨最细腻。

唐朝诗人杜牧亦有诗云：“清明时节雨纷纷。”特别是江南一带，每逢清明，细雨如丝，

一朝春雨过，万物皆清明。今天，我们一起走进古诗——《清明》。（板书课题）

2.自读古诗，读出节奏

请同学们自己试着读一读这首古诗，注意读准字音，读出节奏。

（指名读并点评）

3.借助注释，自主理解

结合课文注释和课前查找的资料，让学生带着自己的理解，边读边想象诗中画面，初步理解诗意。

二、联想画面，赏清明之景

过渡：清明，二十四节气之一，“气清景明，万物皆显”，正是踏青赏春的好时节。

1.了解清明时节，感受“万物生长此时”之生气

朗读有关清明的农事谚语，了解清明是重要节气，“清明前后，种瓜点豆”“植树造林，莫过清明”，是春耕春种的好时节。清明时节，赏万家耕作、万物初生之景。

2.诵读诗中“清明景”，感知

清明踏青正当时之习俗

诵读“梨花风起正清明，游子寻春半出城”“东风也作清明节，开遍来禽一树花”“况是清明好天气，不妨游衍莫忘归”等诗句，了解古人清明踏青习俗。清明时节，赏万象更新、春和景明之景。

3.读诗联想，感悟“雨纷纷”之氛围

朗读“清明时节雨纷纷”，感受春雨细如丝，纷纷扬扬，烘托气氛。

三、探究感悟，品清明之情

过渡：有再好的景，只要落下纷纷细雨，这景也就平添了几分冷清。

1.边读边思，理解“欲断魂”，了解清明来历，悟哀思之情反复诵读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。

（1）齐读思考：理解“欲”“魂”的意思，为何会“欲断魂”？

（2）资料补充清明节来历的故事。

（3）边读边联想“行人”此时的心情。

2.联系生活，思辨“杏花村”，感欣喜之情

反复诵读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”。

（1）联系生活实际，讲讲你是如何排解哀思、悲伤之情的。

联想古诗词、影视作品，说说古人又是如何排解忧思之情的。

（如此忧愁，何以解？“何以解忧，唯有杜康。”）

（2）读诗思辨：有人说杏花村是村庄的名字，有人说杏花村是指一家酒店，也有人说杏花村是指坐落在杏花丛中的村庄，你更倾向于哪种解读？说说原因。

（3）小结：从这两句诗中，我们看到“行人”心情的微妙变化，有“柳暗花明又一村”的欣喜之情，仿佛让“行人”在烦闷、忧愁之中看到了新的希望，心情豁然开朗。

四、升华主题，立清明之志

过渡：清明时节，踏青、祭扫习俗千古流传，为何诗人独自在外？

1.讨论、思辨“行人”指谁

“行人”指谁？有人认为指杜牧自己，有人认为指行旅之人、漂泊在外的人，你更倾向于哪种理解？为什么？

2.资料补充

了解诗歌创作背景。

（播放视频）

杜牧不仅是一个才情横溢的诗人，更是一个心系国家、具有战略眼光的政治家。

3.总结

通过本诗的学习，同学们对本诗和清明节有新的理解了吗？