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三年级下册第7课《鹿角和鹿腿》

【教学目标】

1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等4个多音字，会写“鹿、欣、赏”字，理解“匀称”等词语。

2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.能抓住关键信息概括故事的主要内容。

4.体会描写鹿语言、神态、动作的语句，并进行仿写。

【教学重难点】

抓住文中描写鹿语言、神态、动作的语句，体会鹿心情的变化。

【教学过程】

一、寓——揭示课题，指导书写

1.同学们，这个单元我们已经学习了两篇寓言故事，今天，老师给大家带来了一份礼物，{出示《伊索寓言》}它是世界上最早的寓言故事集，里面搜集整理了许多古希腊的民间故事,小故事有大道理。

今天就让我们走进《伊索寓言》，学习其中的一个故事《鹿角和鹿腿》。

2.板书课题，提醒鹿字的书写：鹿是本课要求会写的字，先写广字头，接着笔顺别写错，横折、竖竖横。鹿字横画较多，注意间隔的距离。下面是个比字，最后一笔竖弯钩写舒展。

3.学生仔细观察生字，然后在田字格里写一写。

4.展台上批改、评价生字书写。

5.指名读课题，全班齐读。

二、预——认读字词，整体感知

1.学习任务1：自由读课文，读准字音、读通句子，难读的生字词多读几遍，标出自然段。

2.学习生字新词。

（1）文中的生字新词是否都认识呢？{出示词语，生字标注拼音}

（2）指名读，男女生合作读。

（3）{“称、禁、挣、撒”四字变蓝}随机发现多音字，。

（4）链接已学过的课文《曹冲称象》，重点指导读准多音字“称”。

（5）去拼音齐读。

3.指导读长句：生字新词难不倒大家，把词语放在句子当中，还能读好吗？

学习任务2：默读课文，边读边想想，课文写了一个什么故事？

（1）生反馈。（相机贴板书：美丽难看欣赏抱怨差点儿送命师口逃生）

（2）小结：读故事的时候抓住这些关键信息，就能把故事的主要内容讲清楚。根据黑板上的提示，同桌之间先练习说一说，谁再来讲讲这个故事。

（3）相机指导书写“欣赏”，生练写，师展台点评。

三、言——体会心情，精读习文

鹿是怎么欣赏自己的美丽，又是怎样抱怨自己腿的呢？默读课文2—4自然段，划出有关句子。

（一）欣赏美丽的鹿角

{他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”}

1.从哪可以看出鹿在欣赏自己的美丽呢？

预设1：身段匀称

（1）匀称是什么意思呢？

（2）{出示鹿图}瞧，这只美丽的鹿来了，像这样比例和谐，身材均匀，就是——匀称。

预设2：鹿角精美别致

（1）说说你的理解。

（2）引读：他的角多么——精美别致，好像——两束美丽的珊瑚。

（3）{出图对比鹿角、珊瑚}

（4）指导朗读，读出鹿角的美丽。

预设3：叹词“啊”

（1）这个“啊”让你感受到鹿的心情怎么样？

（2）指导朗读：他从来没有注意到自己是这么漂亮，忍不住惊喜地发出

“啊”！谁来惊喜地读一读。

2.还从哪感受到小鹿在欣赏自己的美丽？

预设生：不着急离开，对着欣赏……

3.提示语当中的动作描写也能让我们感受到小鹿当时的心情，分组朗读。

（二）抱怨难看的鹿腿

1.鹿又是怎样抱怨自己腿的呢？

{鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”}

预设1：叹词“唉”

你读出了小鹿此时怎样的心情？（相机指导朗读）

预设2：不禁噘起了嘴，皱起了眉头

噘起了嘴，皱起了眉头是什么样子？（指一名学生表演，相机指名读）

人物的语言和前面的提示语这两者之间其实是相匹配的，一看这个表情就知道他不高兴。（相机指导男女生赛读）

通过说话时的表情、动作描写，也能感受到鹿当时的心情，全班一起读一读。

（三）对比鹿说的这两次话，找发现

1.提示语里的动作、表情描写都能让我们感受到小鹿的心情，而且鹿说的这两次话语气都很强烈，还都有叹词。

2.像这样的句子课文2-4自然段中还有吗？{出示：鹿忽然发现自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”}

3.从这个“咦”中，你又体会到小鹿的什么心情？指名读。

4.透过叹词，我们一下就能看出鹿当时的心情。再来读读这些句子，注意读出鹿心情的变化。

师引读：

当鹿突然发现自己倒映在水中影子时，它感到十分“惊奇”，于是它说——

他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽，它是那样惊喜，一起读——

鹿忽然看到自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头。它又如此抱怨，读——

四、研——关注表达，迁移写话

1.【课件出示：引读的第二句放大】

像这样句子中添加了动作、表情的描写，写出了小鹿当时的心情。

2.学会了这种方法，咱们照样子把句子补充完整。

【课件出示：他：“你真是急死我了！”】

（1）先找找这句话表达了怎样的心情？【课件：急变红】

（2）联系生活实际想一想，生活中着急的时