高二【生物学（人教版）】环境因素参与调节植物的生命活动（第二课时）-教学设计.pdfVIP

教学设计

课程基本信息

课例编号学科生物学年级高二学期秋季学期

课题第5章第4节环境因素参与调节植物的生命活动（第二课时）

书名：《生物学选择性必修1稳态与调节》

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年5月

教学人员

姓名单位

授课教师

指导教师

教学目标

教学目标：（1）通过分析、归纳材料中的现象，能够说明温度和重力参与调节植物多

项生命活动。（2）通过模式图分析，能够理解“淀粉——平衡石假说”如何解释了重力参

与调节植物生命活动。（3）通过类比，能够设计实验证明根尖感受重力的部位在根冠。（4）

通过归纳概括与模型构建，能够掌握植物基因、激素和外界环境对植物生命活动的整体调

控。

教学重点：（1）温度对植物生长发育的调控作用。（2）重力对植物生长发育的调控作

用，植物感知重力的机制，及设计实验证明根冠感受重力。（3）植物生长发育的整体调控

网络。

教学难点：设计实验证明根冠感受重力。

教学过程

教学环

时间主要师生活动

节

温度调教师呈现植物年轮、春化作用相关材料和图片，提出问题引导学

节植物生认识温度对植物生长发育、开花等具有调节作用。

6min生命活请学生回顾以往学过的和温度有关的植物生命活动（呼吸、光合、

动的实叶片颜色等），引导学生认识温度对植物的多种生命活动都具有调节作

例用。

重力调教师呈现植物根向地性的图片，提出问题引导学生认识重力也可

节植物调节植物生命活动。

14mi

生命活在此基础上，类比光敏色素可作为光受体的感光模式，以及胚芽

n

动的实鞘尖端感受单侧光刺激后使生长素发生横向运输，造成尖端以下的部

例和实位生长素分布不均，进而出现向光生长的思路，提出“淀粉——平衡

验设计石”假说：根冠平衡石细胞中的淀粉体可作为重力感受器，引起根冠

运往伸长区的生长素不均等，造成根向地生长。

类比科学家证明胚芽鞘感光部位在尖端，单侧光刺激使得胚芽鞘

尖端生长素发生横向运输，造成尖端以下的部位生长素分布不均，进

而出现向光生长的实验思路，请学生设计实验证明“淀粉——平衡石”

假说。

呈现达尔文的以上实验过程和结果。

基因、激

素和环

学生自行回顾本章内容，整理植物生命活动调节的3种方式以及

境共同

4min它们之间的联系，绘制概念图。

调节植

教师呈现概念图，引导学生回顾3种调节方式及关系。

物生命

活动

1min小结教师对本节要点进行小结。