教学路径联合PBL和CBL教学法对护理实习生教学质量的影响分析.pdfVIP

中国科技期刊数据库科研

中国科技期刊数据库科研

教学路径联合PBL和CBL教学法对护理实习生教学质量

的影响分析

张力文

四川省精神卫生中心·绵阳市第三人民医院，四川绵阳621000

摘要：目的探究不同的教学方法对于护生开展的价值。方法依据知情原则纳入护生为观察对象，均在我院接受

实习，共计50名，以2024.06-2024.12作为研究节点，依据教学方案的不同做分组处理，纳入对照组的25名护

生将接受传统的教学方法，而其余护生则纳入观察组，接受教学路径联合PBL与CBL的教学方法，对比不同教学

方法带来的教学效果。结果本文利用四项指标判定教学效果，分别为实习成绩、综合能力（教学前、后）、批判

性思维能力以及护生对于教学的满意度；其中教学前的综合能力对比无差异性（p0.05），而其余指标对比均存

在明显的统计学意义（p0.05）。结论教学路径联合PBL与CBL教学方法应用与护生中，能够有效提升成绩、综

合能力、批判性思维，提高护生对教学的满意度，临床可推广。

关键词：教学路径；PBL；CBL；联合教学；护理实习生

中图分类号：G642.44

0引言1.1一般资料

护理实习构成了护理教育的核心环节，是学生将自我院接收的护理实习生中抽取50名纳入此次研

所学知识应用于实践，同时塑造专业素养和综合技能究，研究时段：2024.06-2024.12，并将入组者按照教

的重要时期。然而，传统的教学手段在护理实习中暴学方案的不同分成各有25名的对照组与观察组；2组

露出诸多不足，例如内容零散、缺乏整体性和针对性，纳入对象均无智力、听力、视觉障碍，均知情此次研

学生往往处于被动接受知识的状态，自主学习和创新究，顺利完成研究；2组的资料对比无明显差异

思维的培养亦显不足。因此，如何提升护理实习的教（p0.05），具体如下。

学效果，培育能够满足临床需求的优秀护理人才，已（1）对照组男3名，女22例；观察组男4名，

[1-2]女21名。（2）2组护生年龄均介于20-24之间，对照

成为护理教育领域关注的热点问题。教学路径作为

一种创新的护理教学方式，旨在规范教学活动，实现组平均（22.36±1.05）岁，观察组平均（22.41±1.02）

教学流程的标准化和程序化，帮助学生在有限的实习岁。（3）大专生共29名（对照组15名，观察组14名），

期间更有效地掌握护理理论与实践技能。以问题为基本科生共21名（对照组10名，观察组11名）。2组护

础的学习（Problem-BasedLearning，PBL）和以案例理实习生的年龄分布相近，不具有统计学差异

为基础的学习（Case-BasedLearning，CBL）是两种（p0.05）。

以学生为中心的教学策略，它们通过引入真实的临床1.2方法

情境或案例，鼓励学生主动思考、研究和解决问题，1.2.1对照组

从而激发学习热情和主动性，增强批判性思维和临床本组护生将接受传统的教学方法，内容如下：带

[3-4]

判断能力。结合这些教学策略于护理实习教学，有教老师按照常规工作要求开展教学，利用传统的教学

望突破传统教学方法的局限，进一步提高教学品质。大纲对护生开展指导。在教学的过程当中，带教的老

基于此，本次研究以我院护理实习生为例，旨在深入师需要向学生们进行流程、技巧的操作示范，然后让

分析教学路径联合PBL和CBL教学法的应用价值。实习