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《陶罐和铁罐》教案

【教学目标】

1.通过自主学习，认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。

2.通过模拟陶罐与铁罐的争论，了解陶罐和铁罐争辩的原因，发现他们不同的观点，了解他们不同的性格特点。

3.结合故事结局，懂得每个人都有长处和短处，学习从本质价值上去看待人和事物，懂得悦纳他人。

【教学重难点】

聚焦陶罐与铁罐的争论，通过角色扮演，体会人物性格，发现不同观点。懂得寓言蕴含的道理。

【教学过程】

谈话交流，了解学情

在国王宫殿的橱柜里，有两个罐子，一个是陶罐，一个是铁罐。（板书课题）

学生交流：他们之间发生了什么故事呢？

这是一个很有趣的故事，陶罐展览厅里的文物小剧场里有场演出，就选取了《陶罐和铁罐》这个故事，邀请大家一起参加演出准备哦！

活动一：梳理故事——书写故事简介

1.默读课文，想想陶罐和铁罐发生了什么事？完成故事简介。

2.小组交流，讨论互相纠正。

故事简介：国王橱柜里的铁罐很（），陶罐很（），铁罐常常（）陶罐，一天，陶罐和铁罐因为（）而争吵，陶罐不再理会铁罐，可是随着时间流逝，许多年过去了，这个陶罐被人们发现了，成了（），可是铁罐（）。

师板书：骄傲、谦虚，提醒骄傲的“傲”的中间部分是三横一竖，谦虚的“虚”中虎子头是横勾。

师：到底事因为什么而争吵呢？我们一起来还原争辩现场吧。

活动二：感受人物性格———再现争辩现场

1.自读课文1-9自然段，发现人物个性

师：再现争吵这场演出，需要我们独立完成，所以，我们需要分两部分，首先要进行演出导演选拔。，选拔内容就是“导演说戏”

导演说戏：自读对话1-9自然段。

小组交流说发现：陶罐和铁罐的性格有什么不同？请从（语言内容、语言顺序、标点、说话语气等方面）说说你的发现。

2.学生交流，关注表达

关于语言内容：用贴词卡的方式，两个学生合作，分别交流陶罐和铁罐的语言，发现一个语言谦逊有礼，一个傲慢无礼，盛气凌人。

关于说话顺序：发现四次争吵交锋，都是铁罐先说话，说明这场争吵就是铁罐在挑衅。

“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是互相碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会碰成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理会铁罐。

关于说话情绪：提醒学生关注提示语。

3.分角色读课文，还原争辩现场

小组合作，分角色朗读，小组需要安排一人为点评小老师。

点评小锦囊：

我喜欢你的表演：你把陶罐（或铁罐）（）的性格都表演出来了。

我有一点小提醒，你把（）的语气读出来，就更展现（）的性格了。

4.点拨提升，发现争论原因

活动三：我为铁罐指点迷津

1.读10-17自然段，看铁罐结局。

铁罐：影子也找不到

陶罐：朴素、光洁、美观、有价值

2.如果此时铁罐还有点意识，他一定百思不得其解，你能为铁罐指点迷津吗？

学生交流。

活动四：寻找完美的罐子

博物馆里还有很多很多的罐子，你们看，我们也来找找茬。

师：大家发现，生活中的罐子也没有完美的，那它们还有存在的价值吗？其实罐子的本质就是盛东西，将长处发挥到极致就是完美。