三下《陶罐和铁罐》教学设计.docxVIP

陶罐和铁罐

【教学目标】

1.阅读《陶罐和铁罐》，明白故事的道理：每个人都有长处和短处，要学会正确看待人和事。

2.根据寓言故事，结合自己的阅读感受，开展读书交流会。

【教学重难点】

1.阅读《陶罐和铁罐》，明白故事的道理：每个人都有长处和短处，要学会正确看待人和事。

2.根据寓言故事，结合自己的阅读感受，开展读书交流会。

【教学过程】

学习活动一：阅读寓言故事《陶罐和铁罐》

师：通过上一课的学习，我们知道了寓言是通过一个故事告诉人们一个深刻的道理。今天，我们再来阅读一篇寓言《陶罐和铁罐》，交流阅读感受，并评出“读书交流小达人”。要当“读书小达人”，必须达到以下标准：

一是能说清故事的经过；二是能结合生活实际说说得到的启示；三是说清楚自己的感受；四是语句要流畅。

师：我们先来调查一下，生活中，你见过陶罐和铁罐吗？陶瓷的东西和铁的东西各有什么特点？

生：见过。陶瓷的东西容易碎，铁的东西很坚固。

师：另外，铁的东西还容易氧化。什么是氧化呢？我们来认识一下。（播放氧化的微视频）

师：一位作家根据陶罐和铁罐的特点，写了一个故事，叫《陶罐和铁罐》。请大家自读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么事。

生：讲了陶罐和铁罐争吵的故事。

师：怎样争吵？结果怎样？

生：铁罐奚落陶罐，结果多年以后铁罐却被氧化了。

学习活动二：感受陶罐和铁罐的性格特点

师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？从它们的争论中我们可以看出它们的性格有什么不同？请同学们完成以下任务：

1.默读课文第1~9自然段，用“”画出描写陶罐和铁罐语言的句子；用“”画出描写陶罐和铁罐神态的句子。

2.同桌分角色读一读。

3.从描写陶罐和铁罐语言和神态的句子，可以看出它们的性格有什么不同？

师：（出示陶罐和铁罐的对话）哪两个同学来读？

师：你们读得这样好，能不能来演一演呢？（学生上台表演）

师：演得真好，惟妙惟肖。我来采访一下陶罐。陶罐，请问你听了铁罐的这些话后有什么感受？

生：很难受。心里很不舒服。

师：像这样说不好听的话让别人难堪，就叫“奚落”。生活中，我们可不能奚落别人，那是没有教养的表现。

师：陶罐和铁罐的性格有什么不同？谁来回答第3小题？

生：陶罐很谦虚。我从铁罐奚落它时，它说“不敢，铁罐兄弟”，还称铁罐是兄弟看出来。相反，铁罐就很傲慢，很无理。我是从“你敢碰我吗，陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，而我却永远在这里，什么也不怕”这些言语看出来的。

师：刚才这位同学从语言上分析了陶罐和铁罐的性格，谁来补充其他方面？

生：我从神态上可以看出铁罐很傲慢。当陶罐说“说到盛东西，我不见得比你差”时，铁罐恼怒了。我从“恼怒”一词可以看出。

师：你从神态上来分析，非常好。

生：我从称呼上的不同可以看出一个傲慢无理，一个谦虚待人。陶罐称铁罐是“兄弟”，而铁罐称陶罐是“陶罐子”。

师：这是一个重大的发现。我们在阅读交流会上可以把这些也讲一讲。

生：我从标点上可以看出。铁罐说“你敢碰我吗，陶罐子！”，后面用的是感叹号，说明铁罐的语气特别傲慢。陶罐在回答“不敢，铁罐兄弟”时，后面用的是句号，说明陶罐语气很平和，很谦虚。

师：这又是一个重大发现。你有一双会发现的眼睛。找一找，后面的对话中标点是不是也是这样？

生：老师，铁罐恼怒时，后面用的也是感叹号，也能看出铁罐的傲慢。

师：同学们，在分析人物的性格特点时，我们不仅可以关注语言和神态，还可以关注称呼和标点。

师：我们再男女生分角色读一读，读出人物的性格特点。

学习活动三：读出故事的道理

师：性格决定命运，多年以后，它们怎样了呢？请大家完成以下任务：

自读课文第10~17自然段，说说许多年以后，陶罐和铁罐的结局怎样。从这个故事中，你明白了什么道理？

师：陶罐和铁罐的结局怎样？

生：陶罐光洁美观，铁罐连影子都没见到。

生：陶罐还好好的，铁罐无影无踪了。

师：面对不一样的结局，我们不禁又想起了多年前的那场争论。

出示对话，学生分角色朗读：

“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。”

“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，而我却永远在这里，什么也不怕。”

师：对照结局，你想说什么？用下面的句式先自己练习说一说，再全班交流。

出示：我想对说：“ 。”

师：谁来跟大家交流？

生：我想对铁罐说，做人不能太猖狂，猖狂就会灭亡。

生：我想对铁罐说，铁罐呀铁罐，俗话说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，你这不是落后，而是落幕了。

师：“虚心使人进步，骄傲使人落后”不是俗语，是毛泽东主席说的。但这里的引用非常恰当。

生：我想对铁罐说，你有坚固不易碎的优点，但也有容易氧化的缺点；陶罐