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《日月山川》
【核心素养目标】
文化自信：初步感受汉字的形体美；写字姿势正确。
语言运用：通过学习任务“制作汉字卡片”，激发主动识字的愿望；借助微课《仓颉造字》，了解汉字起源，感受汉字强大的生命力，培植对中华文化的认同感。
思维能力：通过两次摆一摆、猜一猜，发现“日、月、山、川”四个象形字的构字规律，以及它们的演变过程；联系汉字本义、生活经验、身体动觉、形象画面，积累与“日、月、山、川”四个字有关的词语，培养主动识字意识，发展独立识字能力。
审美创造：通过观察与比较，发现“日”的字形特点，能按笔顺规则规范、端正地写“日”。
【教学重难点】
联系汉字本义、生活经验、身体动觉、形象画面，积累与“日、月、山、川”四个字有关的词语，培养主动识字意识，发展独立识字能力。
【教学流程】
任务一：听听汉字故事
学习活动一：创设情境明任务
师：（出示已学生字卡片）小朋友，汉字卡片既可以帮助我们认识汉字、复习汉字，还可以当礼物送给好朋友。今天让我们一起认识四个新字，再把它们做成一张张汉字卡片吧！
学习活动二：耳目并用知起源
师：我们先一起听仓颉造字的故事。（生看微课）
师：仓颉是怎么创造文字的呢？
生：他照着一件东西的样子画出来。
师：是的，祖先按照事物的样子把文字画出来。这类由图画文字演变而来的字叫象形字，它距今已经有几千岁啦！这节课，我们先来猜猜祖先创造的文字。
任务二：认认四个汉字
学习活动一：手脑协同觉关联
师：请你取出图片和象形字卡片。这四个象形字分别对应哪一张图片？同桌一起摆一摆，再相互说说理由。
（一对同桌上台板演，其余学生同桌互摆。）
师：让我们听听这对同桌的摆放理由。
生：图片上的太阳是圆的，形状也是圆的；图片上的月亮是弯的，形状也是弯的。
生：图片上的山有三座山峰，有三个三角形，就像三座山峰；图片上的河两边是弯的，两边也是弯的。
师：和他们想的一样的小朋友请举手。（学生举手）
师：小朋友们观察仔细，发现了四个象形字和对应的图片有相似之处。
学习活动二：二次摆猜探字理
师：象形字出现在几千年前，慢慢地，字形发生了很大变化。今天它们会变成什么样子呢？请你取出字卡。
师：同桌一起把四个汉字和四个象形字对应起来摆一摆，摆完后想一想理由。
（一对同桌上台板演，其余学生同桌互摆。）
师：请小朋友们对照检查，再让我们听听这对同桌摆放的理由。
生：“日”原来是圆的，现在变成长方形了，但中间的横没有变，跟最早的字长得一样。
生：“月”象形字的左边和现在的“月”左边一样，都是弯的；两个字的右边都会转弯。
生：“山”的三笔竖像象形字里的三个尖角，而且它们的下面都是平平的。
生“：川”的左右两笔像象形字的左右两边，象形字中间的三个点像河水，和“川”中间的竖差不多。
师：汉字从象形字演变而来，它们越变越简单，书写更方便了。
学习活动三：嵌入支架储语言
1.结合本意积累词语
师：（出示“日”）“日”指太阳，太阳也叫“日”。请一组小朋友读一读。（生轮读）
师：表示太阳从天边升起的词叫什么？
生：日出。
师：表示太阳从天边落下的词是什么？
生：日落。
师：太阳升起后，周围散发出金色的光芒，这个词语叫？
生：日光。
（相机出示“日出”“日落”“日光”，师范读，生跟读。）
2.回归生活积累词语
师：（出示“月”）“月”和“日”一样，都保留了汉字最初的形状。谁来读读这个字？（生读）
师：（出示年历图片）在这张年历中数一数，一年有多少个月份。
生：一年有12个月份。
师：那么，中秋节是几月几日呀？（生回答）
师：中秋节马上就要到了，你们家是怎么过中秋的呢？
生：吃月饼、赏月亮。
师：吃月饼、赏月亮都是我国中秋节的传统习俗。
师：（圈示月历中的“十·一”）这一天是几月几日？
生：十月一日。
师：十月一日是我们祖国妈妈的生日，也叫国庆节。
（相机出示“吃月饼”“赏月亮”“十月一日”，师范读，生跟读。）
师：“日”和“月”最早表示太阳和月亮。后来，这两个字的意思发生了变化，现在我们常用“几月几日”表示日期。
师：请一位小老师带领大家再读这些词。（生带读）
3.辅助动觉积累词语
师：你爬过山吗？
生：我爬过半山、宝石山……
师：一座山的不同部位还有不同的名字呢！山的最底下叫“山脚”（出示图片）。爬着爬着，我们来到哪里了？
生：会爬到山腰，最后到山顶。（相机出示“山腰”“山顶”）
师：如果我们的身体是一座小山，山脚、山腰和山顶分别在哪里呢？让我们全体起立，玩一个问答小游戏。请你边回答边指身体对应的部位。
师：山脚，山脚，在哪里？
生：（指脚）山脚，山脚，在这里……
（“山腰”“山顶”部分略）
师：我们爬着爬着，就登上山顶啦！
4.依托画面积累词语
师：（出示图画）人们按照河流弯曲的形状创造了“川”字，“川”就是河流。一条大大的河流，用一个词语表示就是“大川”。（生跟师读词）
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