2025《国外关于劳动教育研究的文献综述》2400字.docxVIP

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国外关于劳动教育研究的文献综述

对劳动教育的研究不仅在中国非常盛行，很多其他国家在长时间的探索中，形成了符合自己国家国情的劳动教育体系，并且国外的很多早期学者也都提出了与劳动教育相关的思想，并对其进行了深入的研究。在文艺复兴时期，空想社会主义者莫尔就提出过有关劳动教育的观点，他认为儿童应该学习劳动技能，并且应该从小就进行学习，既要学习有关劳动的理论知识，也要在田间或者工厂进行劳动实践。单中惠.西方教育思想史

单中惠.西方教育思想史[M].太原:山西人民出版社,1996:256-260.

（1）国外劳动教育的状况

美国：美国是西方资本主义国家的典型代表，同时是一个发达国家，经济发展迅速。在这样的一个国家里，同样也十分重视劳动教育。谷贤林对美国当下的劳动教育进行了深度剖析，认为美国中小学的劳动教育主要体现在家庭日常和学校活动中，在美国中小学课堂中并没有单独开设的专门的劳动技术课程。生计教育是美国劳动教育中的一个特色，是基于人们的生活和就业需求所开展的，是为了使从学校走向社会的学生能够在社会中生存。并且美国也通过以学生参与“志愿服务”、参与“社区服务”以及进行“服务学习”等方式来培养良好的革命公民。

谷贤林.美国学校如何开展劳动教育[J].人民教育,2018(21):77-88.

德国：任平、贺阳对德国当前的劳动教育进行了详细的阐述，将劳动教育的发展分为四个阶段，这四个阶段的劳动教育分别以第一次工业革命、第二次工业革命、信息技术以及数字技术为背景。与此同时，作者提出了德国中小学实施劳动教育的路径，首先是课程内容要不断深化与拓宽，其次是构建实施劳动教育的框架，再次就是将各种课程资源进行综合，最后是校内与校外共同开设劳动实践基地。任平,

任平,贺阳.连通学校与现代社会生活的桥梁——德国中小学劳动教育实施路径及启示[J].外国中小学教育,2019(8):28-36.

日本：桑延洲、倪维素认为日本的中小学比较重视劳动教育，劳动教育围绕“劳动体验学习”这一概念来开展，主要是帮助学生培养正确的劳动观，树立符合学生自身情况的职业观。同时阐述了日本劳动教育的主要内容，一是要注重环境整洁，打扫和美化环境；二是开展志愿服务活动；三是进行生产劳动实践。桑延州,

桑延州,倪维素.日本的劳动教育[J].外国中小学教育,1987(5):47-48.

张德伟.国际中小学劳动教育初探[J].中国德育,2015(16):39-44.

前苏联：前苏联对劳动教育非常重视，尤其重视学校对青少年的劳动技术教育。前苏联的劳动教育课程把劳动教育分为三个阶段，小学、初中、高中。在小学阶段，让学生掌握必须的基本的劳动方法，并向学生介绍一些简单通俗易懂的有关职业方面的知识。在初中阶段，学生要接受一些适当的劳动训练，并到工厂中进行劳动实践。在高中阶段，根据学生的职业需要组织教学，并对掌握劳动技能的学生给予相应的技能等级。洪子锐认为前苏联的劳动教育是从儿童抓起的，家庭、学校、社会都有对儿童进行劳动教育的义务，儿童的劳动价值观、热爱劳动的思想应该是从小培养起来的。

洪子锐.浅谈苏联的劳动教育[J].外国中小学教育,1987(05):45-46.

（2）国外学者对劳动教育的研究

马克思：马克思从实践的观点中论述了开展劳动教育的必要性。教育与生产劳动相结合是马克思主义关于教育的基本原理。通过对社会生产的历史考察，分析了资本主义时期机器大工业生产的状况，从而揭示了教育必须要与生产劳动相结合，肯定了教育与生产劳动相结合在人的全面发展中的重要地位，并将其作为培养人的全面发展的唯一方法。

杜威：美国的一些教育家对劳动教育也有深入的研究。其中杜威是具有代表性的人物。杜威的教育思想对美国乃至全世界的教育都产生了深远的影响。杜威的教育思想中，其中“从做中学”着重体现了劳动教育的内涵，他认为，在理论的基础上，应该让学生们去“做”，自主的进行劳动实践，在充分的实践之后，带着兴趣去“学”，通过实践来获得知识。

卢梭：卢梭是法国启蒙运动时期著名的思想家、教育家。王朝霞、高艳荣对卢梭的劳动教育观做出了高度评价。他们将卢梭的观点进行了总结，一是卢梭将劳动教育作为锻炼儿童身体和双手的一种方式，二是学生智力和品德的发展也离不开劳动教育，三是劳动教育在经济生活中同样也具有一定的价值。王朝霞

王朝霞,高艳荣.论卢梭的劳动教育观及其启示[J].衡水学院学报,2007(4):91-92.

马卡连柯：马卡连柯十分认同马克思主义的劳动观，他将马克思主义的教劳结合原理付诸实践并取得了卓越成效。马卡连柯认为，劳动教育并不是单独发挥其教育价值，劳动教育必须要与政治教育、道德教育结合起来，才能起到促进人的全面发展的作用。并且马卡连柯将集体劳动作为劳动教育的主要形式，强调集体主义的作用，