专题03：厘米和米(计算专项训练)数学人教版二年级上册(学生版+解析).docxVIP

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专题03：厘米和米

知识点01：长度单位的认识

常用长度单位：常用的长度单位有米和厘米。厘米用于测量较短物体，用字母“cm”表示；米用于测量较长物体，用字母“m”表示。

长度单位的直观感受

生活中，食指宽、图钉的长、田字格宽大约是1厘米；张开双臂大约是1米。小朋友的肩宽大约30厘米，课桌宽60厘米，黑板长4米，教室长8米，操场长200米等。

易错点提示：

长度单位概念混淆

单位选择错误：对厘米和米的实际大小概念不清，导致在选择长度单位时出错。比如，可能会错误地认为房间高3厘米，而实际房间高应该用“米”作单位，大约是3米。

对长度的直观感受不准确：不能准确判断1厘米和1米的长度，在估计物体长度时偏差较大。例如，可能会把较长的物体估计成用厘米作单位，或者把较短的物体估计成用米作单位。

知识点02：长度单位的换算

进率：米和厘米之间的进率是100，即1米=100厘米，100厘米=1米。

易错点提示：

进率记错：忘记米和厘米之间的进率是100，在进行单位换算时出现错误。比如，把3米换算成厘米时，写成3×10=30厘米，而正确的应该是3×100=300厘米。

换算方法错误：在进行单位换算时，没有正确运用“大单位化小单位乘进率，小单位化大单位除以进率”的规则。例如，把500厘米换算成米，错误地用500×100=50000米，正确的是500÷100=5米。

知识点03：测量物体长度的方法

从“0”刻度开始测量：将物体的左端对准直尺的“0”刻度，看物体的右端对着直尺上的刻度是几，这个物体的长度就是几厘米。

不从“0”刻度开始测量：当物体的一端不是对着尺子的“0”刻度，而是其他刻度时，把物体两端所对着的两个刻度相减，得到的差就是物体的长度。

易错点提示：

测量方法错误

测量时没有将物体的一端与直尺的“0”刻度对齐，且没有正确计算物体的长度。比如，物体一端对准刻度2，另一端对准刻度7，错误地认为物体长度是7厘米，而实际长度应该是7-2=5厘米。

读数时看错刻度，导致测量结果错误。

测量工具选择不当：没有根据物体的长短选择合适的测量工具。例如，测量较长的操场长度却用厘米尺，测量较短的铅笔长度用米尺，既不方便又容易产生较大误差。

知识点04：线段的认识

线段的特点

线段是直的，可以量出长度。

线段有两个端点。

画线段的方法：先用笔对准尺子的“0”刻度，在它的上面点一个点，再对准要画到的长度的厘米刻度，在它的上面也点一个点，然后把这两个点连起来，并写出线段的长度。

易错点提示：

线段特征判断错误：对线段的特点理解不深刻，不能准确判断一个图形是否为线段。比如，把弯曲的线误认为是线段。

画线段出错

画线段时没有从“0”刻度开始画，或者没有准确画出指定长度的线段。例如，要求画一条5厘米长的线段，却画成了其他长度。

画完线段后忘记标注长度。

知识点05：长度单位的应用

选择合适的长度单位：根据物体的实际长度，选择合适的长度单位。例如，小明身高1米30厘米，练习本宽13厘米，铅笔长17厘米，黑板长2米，图钉长1厘米，一张床长2米，一口井深3米等。

比较物体长度：在比较物体的长度时，要看长度单位是否统一；如果不统一，一定要先统一单位，再来比较。

易错点提示：

解决实际问题时单位不统一：在解决涉及长度比较或计算的实际问题时，没有先统一单位就直接进行计算。比如，题目中给出一个物体长2米，另一个物体长300厘米，问两个物体一共多长，如果直接用2+300计算就是错误的，应该先把2米换算成200厘米，再计算200+300=500厘米。

根据情境选择单位不合理：在实际情境中，不能根据具体情况合理选择长度单位。例如，在描述从家到学校的距离时，用厘米作单位就不合适，应该用米或千米作单位。

题型1:厘米的认识

题型特征：

常用长度单位：常用的长度单位有米和厘米。厘米用于测量较短物体，用字母“cm”表示；米用于测量较长物体，用字母“m”表示。

典型例题：（25-26二年级上·全国·单元测试）连一连。

跟踪训练1：（24-25一年级下·全国·假期作业）看一看，想一想，填一填。

(1)()号小树最高，是()厘米。

(2)()号小树和()号小树同样高，都是()厘米。

(3)②号小树和③号小树相差()厘米。

跟踪训练2：（24-25二年级下·黑龙江佳木斯·期中）在括号里填上合适的单位。

一支铅笔长约18()。

一棵大树高约10()。

一本数学书厚约7()。

跟踪训练3：（24-25一年级下·湖南湘潭·期中）一根绳子长1米，第一次剪去40厘米，第二次剪去30厘米，剩下(