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守株待兔
【教学目标】
1.采用多种方式正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
2.正确认读、书写课文中的生字。能借助注释串讲故事，联系生活实际感悟深刻的寓意。
3.品析课文词句和写法，激发阅读寓言故事的兴趣，掌握文言文的学习方法。
【教学重难点】
1.正确认读、书写课文中的生字。能借助注释串讲故事，联系生活实际感悟深刻的寓意。
2.品析课文词句和写法，激发阅读寓言故事的兴趣，掌握文言文的学习方法。
【教学流程】
了解寓言，走近作者
1.理解题意。
学生齐读并理解课题：“守株待兔”就是守着树桩等待兔子。
2.了解文体特点。
出示：寓言是用故事来说明道理的一种文学作品。寓言告诉我们的道理，就是寓意。（学生齐读后，在书本课题旁批注：寓言。）
3.走近作者。
课件出示作者韩非的简介，学生齐读。
教师提示：《守株待兔》就是《韩非子·五蠹》中的一个故事。
二、读通课文，梯度训练
（一）读准生字的读音
1.学生自由读课文，把字音读准确，把句子读通顺。
2.学生练习后，指名学生朗读，教师相机正音：“宋”是平舌音，“耕”要读准后鼻音，“释”要读准翘舌音，“为”读第二声。
（二）读好句中的停连
（出示文段，标注生字拼音、停顿符号）
1．师范读课文。学生听教师读课文，边听边感受朗读中的节奏和停顿，初步感知文言文的朗读方法。
2．师教读课文，学生跟读。重点指导“因释其耒而守株，冀复得兔”一句。
提示：有些句子比较长，我们要随着句子中意思的变化稍作停顿。还要注意读出“声断气连”的感觉，声音虽然停下了，气息却没有中断。教师指导学生体会并读出“声断气连”的感觉。
3.指名1~2名学生朗读展示，检测学习效果。
（三）去拼音朗读课文
先同桌互读，再检测男生齐读。师相机点评学生的朗读。
（四）去标点朗读课文
课件出示无标点、无停顿标记的课文，检测女生朗读。师点评学生的朗读。
（五）竖版朗读课文
课件出示竖版课文内容，指名学生示范朗读后，全班齐读。
要求：像古人读书那样，伴着音乐，把课文竖着读一读，读出古文的韵味。
小结：把课文反复读上好多遍，才能把课文读得熟练、通顺、有味道。可见，反复读是学习文言文的一种好方法。（板书：反复读）
（六）背诵课文
学生自由背诵课文2分钟。尝试填空背诵全文。
三、感悟寓意，趣讲故事
（一）眼明嘴快，依图配文
学生根据教师出示的图画，说出课文中相应的句子。
人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
（二）借助注释，理解词义
1．教师提问：假如我们要用自己的话来讲《守株待兔》，文言文中有些难理解的词语，该怎么办呢？原来，“看注释”可以帮助我们理解文言文的意思。（板书“看注释”）
2．齐读课文中的注释，边读边想：哪些字词是值得我们特别注意的？（出示）
株：树桩。身：自己。走：跑。
复：再次。因：于是。
释：放下。触：撞到。
“走马观花”这个成语中，“走”就是“跑”的意思，指的是速度很快地浏览看到的景象。
左边的词和右边的解释有什么关系？除了“走”的解释以外，每个字的注释都是两个字的。这体现了文言文中多数词语都具有“单字成词”的特点。
（三）图文结合，串讲故事
1.课堂活动：借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
提示：首先要讲清楚课文的主要意思，还可以观察插图，发挥想象，适当补充一些合理的情节。（板书：观插图）
学生自由练讲2分钟。
2.指名2~3位学生讲故事，师点评。
3.出示一段创意讲故事的例文，学生感知如何“添枝加叶”讲故事。
点拨：讲故事时，可以根据情节的需要，适当展开想象，补充一些合理的情节。例如，农夫捡到兔子的时候，心情怎么样？他心里是怎么想的？当他每天守在树桩旁等待兔子的时候，又是怎么想的？
（四）讨论话题，感悟道理
1.话题讨论：文中的农夫为什么会被宋国人笑话？
你可以这样说：农夫会被宋国人笑话，是因为（）。
（指名回答）
小结：同学们都对这个故事有不同的理解，可见这则寓言告诉我们的道理是非常丰富的。（出示）
——不努力，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。
——把偶然发生的事当成必然发生的事，是十分愚蠢的行为。
——不能只是被动等待，而要不断主动争取，成功才属于自己。
2.学生齐读寓意，抄录一句自己喜欢的寓意。
过渡：一则39个字的文言文寓言，不仅讲述了一个完整的故事，还为我们揭示了这么多深刻的道理，由此可见，文言文具有“言简义丰”的特点。
五、品析词句，赏析美点
这样一则“言简义丰”的寓言故事，值得我们细细地品味。
（一）说话训练
1.默读课文，说一说你最喜欢哪一句，为什么？
你可以这样说：我最喜欢()这一句，因为（）。
2.学生静默思考后，指名回答，教师相机点评。
（二）小结写法
这是一篇思路清晰、结构严密的小古文。首先，作者是按照“起因—经过—结果”的顺序来串
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