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第07课回忆我的母亲
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学习目标
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1.把握文章主要内容,概括母亲的形象特点,理解作者情感。
2.体会语言特点,感受作者语言风格。
3.学习夹叙夹议的写作手法。
1.“佃农〞“祖籍〞“劳碌〞“勉强〞“任劳任怨〞“为富不仁〞“辍〞等为中考易考词语。
2.围绕线索概括文章内容是中考现代文阅读常考考点。
3.分析文章的表达方式及其作用是中考的高频考点。
知识精讲
知识精讲
知识点01作者、背景、文题、主旨
1.作者作品
朱德〔1886——1976〕,字玉阶,四川仪陇人,伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家,中国人民解放军的主要缔造者之一,中华人民共和国的开国元勋。其作品主要收录于?朱德选集?中。
2、背景链接
本文选自?朱德选集?。本文原以?母亲的回忆?为题,发表在1944年4月5日延安出版的?解放日报?上。1944年2月15日,朱德同志的母亲逝世。远在抗战前线的他无法回家祭拜,便怀着悲哀的心情,写下了这篇感人的回忆性文章。
3、文题解读
“回忆〞点明本文是一篇回忆性的文章;“我的母亲〞指出本文的表达对象。标题简洁明了,点明了本文的主要内容和表达对象。
4、主旨点睛
本文作者主要回忆了母亲勤劳的一生,赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、对抗压迫、坚韧顽强的优秀品质,抒发了对母亲的深深思念和无比崇敬的感情,表达了自己尽忠于民族和人民、尽忠于党来报答母亲深恩的决心。
知识点02内容与写法
1.第一段在全文中起什么作用?
第一段开篇点题,是全文的总纲,交代了写作的缘由;“勤劳一生〞高度概括了母亲的一生,又是行文的线索,总领全篇;“我爱我母亲〞奠定了全文的感情基调;“永远回忆〞既直接照应题目,又自然地引出下文。
2.第14、15段能调换位置吗?为什么?
不能。这两个并列的段落分别与文章第二局部内容的两个层次紧密照应。其中,第14段照应第二局部第一层〔第2——7段〕;第15段照应第二局部第二层〔第8——12段〕,所以不能互换。
【微点拨】“两个段落〔语句、词语〕能不能互换〞类试题的答题思路
定性:不能;〔2〕分别概括或解释两个段落〔语句、词语〕的内容或含义;〔3〕结合上下文中与之相关的段落、语句、词语等,找到他们的对应关系。
注意:此类题的答案一般为不能调换,答题时要结合上下文,推敲段落〔语句、词语〕间的逻辑顺序。
3.说说“但我献身于民族抗战事业,竟未能报答母亲的希望〞中“竟〞字的含义。
“竟〞表示出乎意料,这里是指竟然没有让母亲实现见“我〞一面的愿望。一个“竟〞字,表达了“我〞的内疚之情,也寄托了“我〞对母亲的无限哀思与深切思念。
【微点拨】解读加点字词的含义类试题的答题思路
〔1〕解释本义;〔2〕结合语境,解释其在文中的具体含义;〔3〕解读其表达的思想感情或主旨。
4.说说本文选材方面的特点。
母亲值得回忆的事很多,作者只选取了最能表现普通劳动妇女本质特质的“勤劳〞作为重点来写母亲的一生。文中所记的事情看似极为平凡,实那么非常典型,诸如煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水、和气待人、周济穷人等日常小事,表达了母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员〞的本质特征。然后作者突破家庭的范围,写母亲支持“我〞上学及走上革命道路来表现母亲平凡中的伟大,至此,一个鲜活的人物形象呈现在了读者面前。
5.夹叙夹议,深化主题。
在表达母亲的事迹时,作者适当穿插的精要的议论,起到了画龙点睛的作用。这些议论以记叙的内容为根底,阐述的是自己的切身感受,写得精当、有力。例如在结尾作者议论道:“母亲是个平凡的人,她只是中国千百万劳动人民中的一员,但是,正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。〞这句是在全文记叙母亲的根底上的总结性议论,不仅赞颂了母亲,而且由母亲推广到赞颂劳动人民,使作者的感情得以升华,使文章主题得以深化。
【即学即练1】找出文章中的议论性语句,联系上下文,理解它们的含义并体会其作用。
如:“这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊!〞这句中饱含母亲的无限辛酸,更有作者对母亲的理解和体谅。“母亲是个好劳动〞总领第4段,强调母亲的勤劳能干,随后表达了母亲日常要做的许多事情。“母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼,没有打骂过我们,也没有同任何人吵过架。〞这是对母亲任劳任怨、宽厚仁慈的评价。“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动〞一句总括性的评价,照应开头,也说明至此段结束了对往事的回忆。“在这条路上,我一天比一天更加认识:只有这种知识,这种意志,才是世界上最可珍贵的财产。〞这一句议论,照应前文的记叙——母亲教“我〞生产的知识,同情革命、支持革命,让“我〞养成革命的意志,是“我〞为什么感谢母亲的重要原因。“母亲是一个平凡的人,她只是中国千百万劳动人民中的一员,但是,正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。〞母亲勤
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