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·教育科学理论与实践研究·2025年2月（第4期）
高职院校小学教育专业师范生乡村教育情怀提升路径研究
肖婷
（西昌民族幼儿师范高等专科学校，四川省西昌市，615000）
摘要聚焦乡村振兴人才需求，结合师范专业认证标准，本文调研分析了凉山地区高职院校小学教育专业师范生
乡村教育情怀现状。根据调研结果，通过修订人才培养方案、强化课程教学改革、优化实践教学模式、改革评价
体系等一系列措施，探索有效提高小学教育专业师范生乡村教育情怀的路径，为乡村振兴提供人才支撑。
关键词乡村教育情怀；高职院校；小学教育专业师范生
中图分类号：G773文献标识码:A文章编号：1002-1221(2025)04-0069-03
一、问题的提出育的发展。
实施乡村振兴战略，推进乡村教育改革，是党和国（二）研究方法
家全面提升乡村治理体系和治理能力现代化的重要举1.问卷调查法。在已有研究中提出了小学教育专
措。乡村振兴关键在教育，教育发展关键在教师。教育业师范生乡村教育情怀分为从教意愿、通识素养、职业
部等六部门于2020年7月发布的《关于加强新时代乡责任和了解学生四个维度的基础上，结合学生实际情
村教师队伍建设的意见》中指出，乡村教师是发展更加况，编制了《小学教育专业师范生乡村教育情怀调查
公平、更有质量乡村教育的基础支撑，是推进乡村振兴、问卷》。问卷主体部分包含从教意愿、通识素养、职
建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的重业责任和了解学生四个维度。基本信息部分包括性别、
要力量。文件同时强调，要充分激发教师奉献乡村教年级、户口所在地等。本研究采用李克特的五段量表
育的内生动力，厚植乡村教育情怀。高素质的乡村教记分法，从“非常不符合”到“非常符合”，进行正
师队伍，不仅要拥有扎实的知识基础、丰富的教学经验，向计分，分值越高，表明教育情怀越高。问卷编制后，
更重要的是教师形成内化于心、外化于行的乡土情怀邀请专家访谈、论证，并将问卷修订为46个问题。研
认同。究选取凉山地区高职院校小学教育专业大一和大二学
《中国农村教育发展报告2019》显示，我国乡村生为样本，共发放问卷670份，其中有效样本为665份，
教师流失严重，乡村中小学师生比依然没有达到国家标有效率为99.25%。
准。目前，师范生在毕业时容易受经济条件、工作环境、2.访谈法。为了更好地了解高职小学教育专业师
晋升空间等因素影响，不愿意回乡任教，单纯的经济激范生的培养现状及发展前景，研究在调查问卷的基础
励或外部干预仍难留住艰苦地区的教师，乡村教育仍然上，采用了半结构深度访谈。随机选取小学教育专业教
面临着缺教师、教学质量差的问题。造成这一现状的主师、学生各10名进行深度访谈，访谈内容涉及高职小
要原因在于：民族地区高职院校师范生的培养重专业知学教育专业师范生的培养模式、发展前景、就业意向等。
识技能，忽视乡土文化、乡村教育情怀。教育情怀是教整理形成文案，寻找高职小学教育专业师范生乡村教
师内心执念于教书育人的精神品性，是一种对教育的育情怀的强化培养模式的突破口。
执着与热爱，它具体体现为对教育事业的情感和责任。3.数据分析与处理。对该问卷的信度进行分析，
高职院校师范生要转变为一名乡村教师，需要树立崇得出教育情怀的Cronbach.α系数为0.983（大于
高的职业
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