教学主张及其建构——兼论诗意教学主张.pdfVIP

2025年第3期理论视野

(总第673期)LILUNSHIYE教育科学增

教学主张及其建构

兼论诗意教学主张

曹正善，周兆伦

摘要：诗意教学就是一种教学主张，教学主张是教师用凝练的语言表达出来关于教学行动的

教学方略，它是解决教学的根本问题的大观念、大主意和总思路。虽然在表达上与教学口号极其相

似，但它更像是一个规范性的教学命题，代表着某种教学理想、愿景或意图，表现为实实在在的教

学作为。只有那些经得起实践反复检验和理论充分论证的教学主张才有生命力。

关键词：诗意教学；教学主张；教学行动；教学方略

中图分类号：G451文献标识码：A

2010年，自国家中长期教育改革和发展规划纲学主张就是教学主意，主要是就教师“怎么教”所提

要颁布后，教育主张逐渐受到关注，教学主张、办学的建议或办法。本来，教学主张的关键在“教学”这

主张、育人主张、管理主张等渐渐流行，并在教育界件事上，只要把教学这件事做好，谁的主张并不重

形成一股新潮流。就像做所有事情都要有主意、有要。如果自己觉得在教学中手足无措或者感到自己

办法一样，教师都是按自己的主张进行着教学这一无法解决，教师完全可以向其他人讨主张，甚至将

本职工作的。尽管未必能用语言等方式表达出来，其他人的主张拿过来用就可以了。当然，因为教学

但那些高明的教师确是有更为先进、鲜明的教学主毕竟是一种行动，而不是嘴上说说就行，别人的意

张。这也意味着，只有对诸如“什么是教学主张”“怎见虽好，如果不被采用，不付诸行动，没有产生效

么表达教学主张”“如何捍卫教学主张”这些基本问果，这样的教学主张是没有用的。总之,教学是教师

题作出回答，高质量的教学主张才有可能被提出和自己的事，终归还得自己拿主意，可见教师有没有

践行。自己的教学主张、有什么样的教学主张非常重要。

一、什么是教学主张教学主张是教学大办法。“主意”之“主”是与

教学主张系于主张。词典将主张从词性等方面“次”相区别的，主张不是那些次要的、细小的、不够

将其释为两义：一是作为动词，有“提倡、扶持、筹重要的主意。因此，教学主张应该是那些具有重要

办”之义；二是作为名词，则为“主意”。教学主张是性、主导性、关键性的教学大办法，包括教学的思

教学与主张的联合，教学提倡、教学扶持、教学筹办路、方略、举措等,是与教学宗旨、教学规律、教学理

并不符合语言习惯，倒是提倡教学、扶持教学和筹论密切相关的,具有很强的理性特征，是“基于教师

办教学比较顺，只是这里的教学已不再是动词，而将‘大道理内化之后,通过自我建构形成的能自圆

是名词，相当于把教学这件事情做好，但这已是“主其说的个人理论，应经得住实践检验。教学主张

张教学”而非“教学主张”了。教学主意则比较自然，就是对教学的运筹谋划，其目的是使教学达到预期

这里教学是作动词，尤其是指教师的“教”,因为在的、最优化的效果。教学主张的逻辑基础在于，教师

大多数情况下学生的学习都需要教师帮他拿主意，在教学中遇到哪些问题，这些问题又是通过什么办

正是在这里体现教师的主导地位和作用。因此，教法解决的。教学中的问题既有平常而易于解决的，

2025.03(10