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三位数减法教学课件设计方案

一、教学理念与目标

三位数减法是小学数学运算体系中的重要基石，承接两位数加减法，启后续更复杂的数学学习。本课件设计方案秉持“以学生为中心，以思维发展为核心”的教学理念，注重算理与算法并重，通过情境创设、动手操作、合作探究等多元方式，引导学生理解三位数减法的本质，掌握计算方法，并能灵活运用于解决实际问题。

核心教学目标：

1.知识与技能：学生能够准确理解三位数减法的算理，熟练掌握笔算三位数减法（包括不退位、一次退位、连续退位）的计算方法，并能正确进行计算；初步学会用减法解决生活中的简单实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历观察、比较、操作、归纳等数学活动，体验三位数减法计算方法的探索过程，培养学生的数感、运算能力和初步的逻辑思维能力；鼓励学生运用迁移类推的方法学习新知识。

3.情感态度与价值观：在学习活动中感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣；培养学生认真计算、规范书写、自觉检验的良好学习习惯；在解决问题的过程中体验成功的喜悦，增强自信心。

二、教学对象分析

本课件适用于小学三年级学生。此阶段学生已具备两位数加减法（包括退位减法）的计算基础，对竖式计算格式有初步认识。他们思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和参与小组活动，但抽象逻辑思维能力仍在发展中，对连续退位等较复杂的算理理解可能存在困难。注意力集中的持续性有待加强，需要通过多样化的活动和及时的鼓励来维持学习兴趣。

三、教学重点与难点

*教学重点：

1.理解三位数减法的算理，特别是“退1当十”的道理。

2.掌握三位数减法的笔算方法，能正确进行竖式计算（包括不退位、一次退位和连续退位）。

*教学难点：

1.连续退位减法中，当被减数某一位上是0时的退位处理方法（如：305-127）。

2.帮助学生建立清晰的数位概念，理解不同数位上数字所代表的实际数值，从而深刻理解为何“退1”能“当十”。

四、教学过程设计

（一）复习导入：激活旧知，搭建桥梁（约5分钟）

1.口算热身：出示一组两位数减法口算题（如：75-23，68-39，90-54），指名口答，并说说最后一题的计算过程（重点回顾退位减法的算理）。

2.情境回顾：简要回顾两位数减法的竖式计算方法，强调“相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1当10，再减”的要点。

3.引入新课：提出问题：“如果我们遇到的数是三位数，比如‘一个书架上有345本书，借出去了123本，还剩多少本？’这样的问题，又该如何计算呢？”引出课题——三位数减法。

*设计意图：通过复习两位数减法，特别是退位减法的算理和算法，为学生学习三位数减法做好知识和技能上的铺垫，实现知识的正迁移。

（二）新知探究：情境驱动，合作建构（约20-25分钟）

1.不退位减法的探究：

*情境呈现：课件展示上述“书架”情境，列出算式：345-123=?

*自主尝试：引导学生结合两位数减法的经验，尝试用竖式计算。

*交流反馈：组织学生展示计算过程，说说自己是怎么想的。重点引导学生说出“相同数位对齐，从个位减起”。

*小结提炼：教师结合学生的回答，规范竖式书写，并强调每一位上的数如何相减（个位5减3，十位4减2，百位3减1）。

2.一次退位减法的探究：

*情境变式：将书架情境修改为“借出去了163本”，算式变为：345-163=?

*认知冲突：引导学生观察，十位上4减6够吗？怎么办？

*动手操作与讨论：提供计数器或小棒学具，让学生分组操作，讨论如何解决十位不够减的问题。

*汇报交流：各小组展示操作过程和计算思路。教师重点引导学生理解“从百位退1当10到十位，十位变成4+10=14，再用14减6”。

*竖式规范：教师根据学生的汇报，在黑板上完整演示竖式计算过程，特别强调退位符号的标记方法和意义。

*对比强化：比较____和____两个竖式的异同，突出退位减法的关键步骤。

3.连续退位减法的探究（难点突破）：

*情境再变：进一步修改情境为“借出去了178本”，算式变为：345-178=?

*挑战提出：“这道题在计算时，又会遇到什么新情况呢？请大家试试看。”

*深度探究：学生独立尝试，教师巡视，关注学生在个位和十位连续退位时的表现。鼓励有困难的学生与同伴互助或借助学具。

*重点研讨：

*个位5减8不够减，从十位退1，十位是4，退1后剩3。个位变成15减8得7。

*十位3减7够吗？怎么办？（引导学生发现需要从百位退1）

*百位3退1后剩2，退的1到十位当10，十位变成3+10=13，再用13减7得6。

*百位2