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重温经典ＣＨＯＮＧＷＥＮＪＩＮＧＤＩＡＮ

教学细节，细而不小①

钱梦龙

何谓“教学细节”？《现代汉语词典》对“细节”的解有一次我教《论雷峰塔的倒掉》，有学生提出：文章

释是“细小的环节或情节”，故教学细节就是教学过程中里为什么要详细写出“吃螃蟹找蟹和尚”的过程？这是

细小的环节或情节。“细”与“小”同义，但教学细节虽一个相当有难度的问题。我看到后排有位学生把手举

细，其意义和作用却一点儿不小。因为某些教学细节，事得高高的，于是就请他起来回答这个问题。

实上折射着执教者的教学观、学生观等这些带有根本性“文章用蟹和尚的丑态讽刺了倒行逆施的法海的可

质的教育思想或理念，其意义和作用自然非同小可。悲下场……”我发现他用词老练，出口成章，完全不像一

一次成功的教学，必然包含三个要素：现代教学思个初二学生。当我走到这位学生身边的时候，他却慌乱

想或理念；合乎学生认知规律的教学设计；活泼生动的地抬起头来，怯怯地看着我一言不发。我发现他的桌上

教学细节。如果拿一个人做比喻的话，那么，教学思想摊着一本教师备课用的教学参考书。怎么办？如果阻

或理念是人的灵魂，教学设计是人的骨架，教学细节则止他，甚至批评他不该用读教参来代替自己的思考，肯

是他的血肉肌肤。人当然不能没有灵魂和骨架，但人之定会使这位学生感到难堪，挫伤他的学习积极性，但如

所以有人的形貌，人与人之间所以有丰瘠美丑的区分，果让他继续读下去，对他、对其他学生都没有任何教益。

靠的则是他的血肉肌肤。一个教学过程如果充满了生我必须在保护这位学生的学习积极性的同时，又能使全

动活泼的细节，这样的教学过程必定也是生动活泼，乃班学生从中获益。于是我说：“这位同学能主动找教学

至异彩纷呈的；反之，如果教学细节处理失当，则必定导参考书来看，说明他有很强的求知欲，值得大家学习。

致整个教学过程的失败。套用一句现成话：教学细节决不过，我想请他暂时不要把参考书上的结论说出来，先

定教学成败。让大家来说，最后再请他根据参考书上的结论，评一评

……大家说得好不好，你们看怎么样？”（我发现同学们有些

由此可见，教师有怎样的教学思想或理念，就会有跃跃欲试）同时我又说：“大家尽量放开说，发挥集体智

怎样的细节处理方式。同理，我们也可以从细节处理的慧，相信你们肯定不会比参考书上说得差。”那位同学渐

方式，推知教师具有怎样的教学思想或理念。从这个意渐松弛了紧张的表情，笑眯眯地坐下去，一边听同学们

义上说，教学无细节，任何一个教学细节都蕴含着教学发言，一边等待着行使“评判员”的权力。

的“大节”。讨论的结果令人满意，同学们你一言我一语，把问

下面以我的教学为例，谈谈我的教学理念是怎样帮题回答得出乎意料的圆满。于是我请这位“评判员”宣

助我处理教学过程中的某些“偶发事件”（细节），从而布评判结果，他说：“参考书上说的，同学们也都说到了，

获得比较理想的教学效果的。而同学们说的有些内容，参考书上还没有呢！”

１９８０年代初，我曾把我的教学理念概括为三句话：最后，同学们就“参考书事件”发表了以下意见：

学生为主体，教师为主导，训练为主线。学生为主体是“应该像××那样，课外找些参考书来看。”

教学的根本立足点和出发点，就是教师必须确认学生是“学习要靠自己，参考书可以看