2025 初中语文一年级上册《春》课文精读课件.pptx

一、教材定位与教学目标设定：

把握“春”的教学价值

演讲人

目录

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教材定位与教学目标设定：把文本深度解析：解码“春”的

握“春”的教学价值语言密码

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教学实施策略：让“春”真正总结与升华：《春》的生命启

走进学生心里示

2025初中语文一年级上册《春》课文精读课件

作为一名深耕初中语文教学十余年的一线教师，每一次面对朱自清先生的《春》，

我总能感受到文字里跃动的生命力。这篇被选入部编版七年级上册第一单元的经

典散文，不仅是学生接触现代散文的入门之作，更是引导他们感受自然之美、生

命之趣的重要载体。今天，我将以“精读”为核心，从教材定位、文本解析、教

学实施三个维度，与各位同仁共同探讨如何带领七年级学生走进《春》的世界。

教材定位与教学目标设定：把握

“春”的教学价值

1单元背景下的文本定位

部编版七年级上册第一单元以“四季之景”为主题，收录了《春》《济南的冬

天》《雨的四季》等经典散文。从编排逻辑看，本单元承担着三大任务：一是

引导学生“初步学会观察自然”，培养对生活细节的感知力；二是“学习抒

情”，体会作者如何通过景物描写传递情感；三是“积累语言”，感受散文

“形散神聚”的语言魅力。《春》作为单元首篇，其“盼春—绘春—颂春”的

清晰结构、细腻生动的景物描写、明快昂扬的情感基调，恰好为后续课文的学

习奠定了方法与情感的双重基础。

2基于学情的教学目标分解

七年级学生刚从小学过渡，虽具备基本的朗读能力和初步的文本感知力，但对

散文“景中含情”的特点理解较浅，容易停留在“写了什么”的表层，难以深

入“怎么写”“为何这样写”的层面。结合课程标准“阅读浅易的现代文，能

理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和

作用”的要求，我将本课教学目标设定为：

知识与能力：掌握“朗润”“酝酿”“烘托”等重点字词；梳理“盼春—绘

春—颂春”的行文脉络；学习比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

过程与方法：通过“三读文本”（初读感知、精读品析、美读悟情），体会作

者观察景物的角度（视觉、听觉、嗅觉等）与描写方法（正面描写与侧面描写

结合、动态与静态结合）；通过仿写练习迁移写作技巧。

情感态度与价值观：感受作者对春天的热爱与赞美，体会字里行间蕴含的对生

命的礼赞，激发学生观察自然、热爱生活的情感。

文本深度解析：解码“春”的语言

密码

1整体结构：一条清晰的情感脉络

《春》的结构看似简单，实则暗藏匠心。全文以“盼春”开篇，以“颂春”收束，中间“绘春”部分铺陈

五幅春景图，形成“总—分—总”的经典结构。这种结构的妙处在于：

“盼春”（第1段）：用“盼望着，盼望着”的”重复修辞，叠词的重复不仅强化了“盼”的急切，更像

一根无形的线，牵引着读者跟随作者的目光去寻找春天。我曾在教学中让学生对比“我盼望春天”与“盼

望着，盼望着”的表达差异，学生很快发现：后者通过口语化的叠词，让情感更显鲜活，仿佛能看见作者

踮脚张望、急切期待的模样。

“绘春”（第2-7段）：作者以“一切都像刚睡醒的样子”总起，接着从大处到细节，依次描绘春草、春

花、春风、春雨、迎春五幅画面。这五幅图并非随意排列——春草是“地面的生机”，春花是“枝头的绚

烂”，春风是“空气的温柔”，春雨是“天空的润泽”，迎春则是“人的活力”，从自然到人文，从静态

到动态，层层递进，全面展现春天的立体面貌。

1整体结构：一条清晰的情感脉络