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学生谈心谈话记录内容例文

——基于个体发展与问题解决导向

**一、基本信息**

学生姓名：李明

班级：初二(三)班

谈话人：王老师（班主任）

谈话日期：2023年X月X日

谈话时间：下午X点X分-X点X分

谈话地点：学校心理咨询室

谈话事由/主题：近期学习状态下滑，课堂注意力不集中，情绪低落，需了解原因并提供支持

**二、谈话主要内容与过程记录**

**（一）开场与建立信任**

王老师：“李明，最近看你上课的时候偶尔会走神，作业完成的质量也有些波动，是不是遇到什么困难了？没关系，咱们随便聊聊，就像朋友一样。”

（李明低头沉默片刻，手指无意识地摩挲着衣角，轻声回应：“嗯……有点。”）

王老师：“我注意到你平时很喜欢数学，但这两周的数学小测成绩好像不太理想，是知识点没跟上，还是有其他事情影响了心情？”

**（二）问题呈现与学生表达**

李明：“（声音略带沙哑）最近晚上总是睡不着，脑子里想很多事情。上个月月考没考好，爸妈虽然没骂我，但我觉得他们很失望。而且……我最好的朋友最近好像不太想理我，我们以前每天都一起吃饭的，现在他总是和别人走。”

（王老师观察到李明眼眶微红，身体微微前倾，表现出对朋友关系的在意。）

王老师：“所以你既担心学习让爸妈失望，又因为和朋友的关系感到难过，这些事情堆在一起，让你晚上睡不好，白天也没精神听课，对吗？”

李明：“（点头）嗯，有时候上课想着想着就走神了，觉得自己很没用。”

**（三）引导与支持性回应**

王老师：“首先，我想告诉你，一次月考成绩不能定义你的能力。你平时的努力老师都看在眼里，比如上次你主动帮同学讲题，思路就很清晰。至于爸妈的‘失望’，或许我们可以换个角度想：他们可能只是担心你太累，并没有否定你。你愿意试着和他们聊聊你的感受吗？”

李明：“我不敢……怕他们觉得我找借口。”

王老师：“那我们可以先模拟一下对话，你说说你想对爸妈说什么，我来当‘爸爸’或‘妈妈’，咱们试试看？”

（李明犹豫后同意，尝试表达对成绩的焦虑和对父母期望的压力，王老师以温和的语气回应，引导他理解父母的关心本质。）

**（四）聚焦朋友关系与解决方案探讨**

王老师：“关于你和朋友的矛盾，你有没有观察到他最近是不是有什么变化？比如他是不是遇到了自己的问题，或者你们之间有什么误会没解开？”

李明：“上周他生日，我本来准备了礼物，但那天我生病请假了，后来就忘了给他……”

王老师：“这或许是一个可以修复关系的契机。如果是你，收到朋友迟来的礼物和一句‘抱歉’，会是什么感受？”

李明：“应该会原谅他吧……”

王老师：“那你愿意这两天找个机会，把礼物送给他，并解释一下当时的情况吗？我们可以一起想想怎么说更合适。”

**三、学生反馈与承诺**

李明：“（眼神逐渐明亮）老师，谢谢您听我说这些。我现在觉得心里轻松多了。我今晚想试试和我妈聊聊，然后明天去找我朋友解释。学习上，我会把这两周落下的知识点整理出来，不懂的地方问您和同学。”

**四、谈话人分析与建议**

**（一）问题核心**

1.情绪压力：学业挫折感与人际关系焦虑叠加，导致睡眠质量下降、自我否定。

2.认知偏差：将父母的沉默解读为“失望”，过度放大负面评价；对朋友关系的矛盾缺乏主动沟通的信心。

**（二）后续支持措施**

1.家校沟通：主动联系李明家长，反馈其心理状态，建议家长多关注孩子的情绪表达，而非仅关注成绩。

2.学业帮扶：利用课后时间为李明梳理数学薄弱知识点，鼓励他加入班级“学习互助小组”。

3.同伴支持：观察李明与朋友的互动，若沟通后仍有隔阂，可设计小组活动促进两人协作。

4.情绪跟踪：每周五课间与李明简短交流，了解其睡眠、情绪及学习状态，必要时转介学校心理老师进行专业疏导。

**五、后续跟进计划与措施**

跟进时间

跟进方式

预期目标

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3日内

与李明家长电话沟通

达成家校共育共识

1周内

课堂观察+课后简短交流

确认李明是否主动解决朋友矛盾

2周内

检查数学知识点整理情况

评估学业状态改善程度

**六、备注**

李明在谈话中表现出较强的自我反思能力，需重点强化其“主动沟通”和“积极解决问题”的信心。

若2周内睡眠问题无改善，需联系心理老师介入。

谈话人签名：王老师

记录日期：2023年X月X日

撰写要点提示

1.真实性：记录需客观反映学生的语言、情绪和行为细节，避免主观臆断。

2.结构化：按“问题呈现—原因分析—解决方案—后续跟进”逻辑梳理，体现谈话的系统性。

3.人文关怀：在专业分析中融入对学生个体的尊重与