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部编版初中七年级历史上册教案

一、课题：原始农耕生活

二、授课年级：七年级上册

三、课时安排：1课时(45分钟)

四、课型：新授课

五、教材分析

本课选自部编版《中国历史》七年级上册第一单元《史前时期：中国境内早期人类与文明的起源》的第二课。上承《中国早期人类的代表——北京人》，讲述了人类从采集狩猎的游牧生活向定居的农耕生活的转变，这是人类历史上的一次巨大飞跃。教材以半坡居民和河姆渡居民的农耕生活为重点，通过他们的生产工具、种植作物、居住房屋、生活用具等方面，展现了我国原始农耕文明的基本特征及其地域差异。学好本课，有助于学生理解农业的起源对人类文明发展的深远影响，认识到中华文明的悠久历史和多元一体的格局，为后续学习国家的产生奠定基础。

六、学情分析

七年级学生刚刚接触历史学科，对新鲜事物充满好奇心，尤其对远古历史有着浓厚的兴趣。他们形象思维能力较强，但抽象思维能力尚在发展中。通过前一课的学习，学生已经对我国境内的早期人类有了初步了解，知道了北京人等远古居民的生活状况。对于“农耕生活”，学生可能在生活中或其他渠道有所耳闻，但缺乏系统和深入的认识。因此，教学中应多运用图片、视频、实物模型等直观教具，创设情境，引导学生主动参与，通过比较、归纳等方法，帮助学生理解原始农耕生活的特点及其历史意义。

七、教学目标

1.知识与技能：

*了解我国原始农耕生活的主要代表：半坡居民和河姆渡居民。

*掌握半坡居民和河姆渡居民的生产生活状况，包括种植的主要农作物、使用的生产工具、居住的房屋样式以及原始手工业等。

*比较半坡居民和河姆渡居民在生产生活上的异同，并分析造成差异的原因。

*理解原始农耕生活的出现是人类历史上的一次重大进步，认识其对中华文明起源的重要意义。

2.过程与方法：

*通过观察教材中的图片、图表和阅读文字材料，培养学生获取历史信息的能力。

*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生比较半坡与河姆渡文化的异同，培养学生分析问题、归纳总结的能力。

*通过情景想象、角色扮演等活动，激发学生学习历史的兴趣，培养历史想象力。

3.情感态度与价值观：

*通过学习我国原始农耕文化的成就，感受先民的智慧和创造力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

*认识到人类社会的发展是由低级向高级不断演进的，劳动在人类进步中起着决定性作用。

*理解自然环境对人类生产生活方式的影响，初步树立人与自然和谐共处的理念。

八、教学重难点

1.教学重点：半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特征。

2.教学难点：理解原始农耕生活的历史意义；分析自然环境对原始农耕文明的影响。

九、教学方法

讲授法、讨论法、比较法、情境教学法、多媒体辅助教学法。

十、教学准备

教师：制作PPT课件（包含图片、视频、文字资料等）、准备半坡人面鱼纹彩陶盆、河姆渡骨耜等的模型或图片。

学生：预习课文，搜集有关原始农耕生活的图片或小故事（可选）。

十一、教学过程

（一）导入新课(约5分钟)

教师活动：

（展示图片：北京人狩猎场景、山顶洞人采集场景）提问：同学们，我们上节课学习了北京人和山顶洞人，他们主要靠什么方式获取食物呢？（学生回答：采集和狩猎）这种生活方式有什么特点？（学生思考回答：食物来源不稳定，需要不断迁徙等）

（过渡）的确，这种依赖自然的采集和狩猎生活非常不稳定。那么，我们的先民们是如何改变这种状况，走向定居生活的呢？今天，就让我们一起穿越回几千年前，去探寻那段“日出而作，日落而息”的原始农耕生活。（板书课题：第2课原始农耕生活）

设计意图：通过复习旧知，创设情境，引发学生思考，自然导入新课，激发学生的学习兴趣。

（二）新课讲授(约30分钟)

一、原始农耕的兴起(约5分钟)

教师活动：

1.提问：什么时候，我国开始出现了原始农耕呢？（引导学生阅读教材第一段，找出时间和标志作物）

2.（展示图片：稻谷和粟的遗存）讲解：考古学家在我国黄河流域和长江流域都发现了距今约一万年左右的稻谷和粟的遗存，这说明我国是世界上最早种植水稻和粟的国家之一。

3.提问：原始农耕的出现需要哪些基本条件？（引导学生思考：合适的气候、肥沃的土地、可供栽培的植物种子、简单的劳动工具等）

4.强调：原始农耕的兴起，是人类历史上的一次伟大变革，它使人类从食物的采集者转变为食物的生产者。

学生活动：阅读教材，思考并回答问题，初步了解原始农耕兴起的时间、标志和意义。

设计意图：让学生对原始农耕的兴起有一个整体的概念，为后续学习奠定基础。

二、半坡居民的生活(约10分钟)

教师活动：

1.（展示半坡遗址地理位置图）提问：半坡遗址位于我国哪个大河流域？（学生回答：黄河流域）

2.（展示半坡居民