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“双减”背景下小学数学作业设计研究、个性作业设计方法

“双减”政策的核心在于减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，同时全面提升教育教学质量。小学数学作为基础教育的重要基石，其作业设计的科学性、有效性与趣味性，直接关系到学生数学学习兴趣的培养、数学思维的发展以及学业负担的实际减轻。在此背景下，研究如何优化小学数学作业设计，探索个性化作业的有效路径，具有重要的现实意义与实践价值。

一、“双减”背景下小学数学作业设计的核心理念与原则

“双减”并非简单的减法，而是对作业质量的加法与乘法。小学数学作业设计需摒弃以往“题海战术”“重复机械”的误区，转向以学生发展为本，注重思维品质提升和核心素养培育。

1.育人为本，回归素养导向：作业设计应超越知识本位，聚焦数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养的培养。通过富有启发性的作业，引导学生主动思考、积极探索，体会数学的严谨性与趣味性，培养解决实际问题的能力。

2.精简优化，注重实效：严格控制作业总量和时长，确保学生有充足的休息和自主发展时间。作业内容需精心筛选，避免简单重复，力求“少而精”“精而活”。每一道作业题都应具有明确的训练目标和价值，能够有效检验和巩固所学知识，促进学生理解深化。

3.趣味盎然，激发学习内驱力：小学生天性好动，对新鲜事物充满好奇。作业设计应融入趣味性元素，如故事化情境、游戏化任务、生活化问题等，将抽象的数学知识与生动的形式相结合，激发学生的学习兴趣和参与热情，变“要我做”为“我要做”。

4.联系生活，体现应用价值：数学源于生活，又服务于生活。作业设计应紧密联系学生的生活实际，引导学生用数学的眼光观察生活，用数学的思维分析和解决生活中的简单问题。这样不仅能加深学生对数学知识的理解，还能培养其应用意识和实践能力。

5.弹性适度，关注个体差异：学生的认知水平、学习能力和兴趣特长存在差异。作业设计应避免“一刀切”，在保证基本要求的前提下，提供具有层次性和选择性的作业内容，允许学生根据自身情况自主选择，使每个学生都能在原有基础上获得发展，体验成功的喜悦。

二、“双减”背景下小学数学个性作业的设计方法与实践路径

个性化作业设计是落实“双减”精神、促进学生全面而有个性发展的关键。它强调尊重学生的个体差异，关注学生的学习过程和情感体验。

1.基于认知水平的分层设计：

这是最为常见的个性化作业设计方法。教师可根据教学目标和学生实际掌握情况，将作业分为基础巩固层、能力提升层和拓展挑战层。

*基础巩固层：面向全体学生，侧重基础知识和基本技能的巩固，确保课标要求的达成。题型以模仿性、基础性为主。

*能力提升层：面向中等以上学生，侧重知识的理解和灵活运用，培养学生的思维灵活性和初步的综合运用能力。题型可以是变式练习、简单的应用题等。

*拓展挑战层：面向学有余力的学生，侧重知识的拓展延伸和创新应用，培养学生的探究精神和解决复杂问题的能力。题型可以是开放性问题、探究性任务、数学小课题等。

实施时，教师应鼓励学生根据自身情况选择适合的层级，或允许学生在不同层级间进行尝试，不强求统一。

2.基于学习兴趣的菜单式设计：

兴趣是最好的老师。教师可以围绕某一知识点或单元主题，设计一系列不同形式、不同内容的作业“菜单”，供学生根据自己的兴趣爱好自主选择完成。例如，学习了图形之后，可以设计以下作业菜单：

*绘画师：画出生活中的各种图形，并给它们分类。

*故事家：编一个与图形相关的数学小故事。

*设计师：用所学图形设计一幅图案或一件小作品。

*调查员：调查家中哪些物品是由特定图形组成的。

学生可以选择一项或几项自己感兴趣的作业完成，这样能极大地调动学生的积极性和主动性。

3.基于生活经验的实践性作业设计：

数学与生活息息相关。设计实践性作业，能让学生在真实或模拟的生活情境中运用数学知识，体验数学的价值。这类作业没有固定的答案，更能体现学生的个性和创造性。例如：

*购物小能手：模拟购物或记录家庭一周的支出，进行简单的计算和比较。

*时间规划师：为自己设计一份周末作息时间表，合理安排各项活动的时间。

*测量小达人：测量教室的长和宽、课桌的高度，计算房间的面积等。

实践性作业鼓励学生走出课堂，将数学学习延伸到课外，培养其动手操作能力和解决实际问题的能力。

4.基于思维发展的探究性作业设计：

探究性作业旨在引导学生经历类似科学家的探究过程，发现问题、提出假设、分析问题、解决问题，培养其科学探究精神和创新思维能力。例如：

*图形的奥秘：给定一些图形，让学生探究它们的特征、关系或进行图形的拼组与分割。

*数字的规律：提供一组有规律的数字或算式，引导学生发现规律并续写。

*问题解决方案：针对