2025 初中语文八年级上册《孟子》二章文言句式课件.pptxVIP

一、教学定位：明确“为何教”与“教什么”演讲人

教学定位：明确“为何教”与“教什么”01教学过程：从“识别句式”到“感悟思想”的递进式探究02总结升华：文言句式的文化意义与学习启示03目录

2025初中语文八年级上册《孟子》二章文言句式课件

前言

作为深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为，文言文教学不仅是对古典语言的解码，更是对传统文化思维的传承。《孟子》二章（《得道多助，失道寡助》《富贵不能淫》）是部编版八年级上册的经典篇目，其文辞雄辩、逻辑严谨，既是孟子思想的集中体现，也是文言句式的典型载体。今天，我将以“文言句式”为切入点，带领大家系统梳理这两篇文章中的特殊语法现象，帮助学生在“理解句式—把握文意—感悟思想”的递进中，实现文言文学习的深度跨越。

01教学定位：明确“为何教”与“教什么”

1课标依据与教材价值《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“古诗文学习”板块明确要求：“能借助注释和工具书理解基本内容，体会语言特点和作品的思想感情。”《孟子》二章作为先秦诸子散文的代表，其文言句式不仅承载着孟子“仁政”“大丈夫”等核心思想，更体现了古代汉语“以简驭繁”的表达智慧。从教材编排看，八年级上册文言文单元已安排《三峡》《答谢中书书》等写景抒情类文本，《孟子》二章作为议论说理文的典范，其文言句式的学习能为九年级《鱼我所欲也》《曹刿论战》等更深层的文言文学习奠定语法基础。

2学情分析与教学目标八年级学生已掌握常见文言实词（如“之”“以”“于”）和虚词（如“者”“也”）的基本用法，但对文言句式的系统性认知仍停留在“能翻译但说不清”的阶段。基于此，本节课的教学目标设定为：

知识目标：梳理《孟子》二章中的判断句、省略句、倒装句、被动句等特殊句式，总结其形式特征与翻译规律；

能力目标：通过句式分析，提升学生“以句推意”的文言文理解能力，能独立标注并翻译文本中的特殊句式；

素养目标：在句式探究中感受孟子文章“逻辑严密、气势充沛”的语言风格，深化对“仁政”“大丈夫”思想的理解，增强文化认同感。

3教学重难点重点：判断句、倒装句（状语后置、宾语前置）的形式特征与翻译方法；

难点：省略句中省略成分的补全依据，以及句式与孟子论说逻辑的关联分析。

02教学过程：从“识别句式”到“感悟思想”的递进式探究

1前置诊断：激活已有经验（5分钟）上课伊始，我会展示两组句子，引导学生对比古今汉语的差异，唤醒对文言句式的初步感知：

组一：

古义：“域民不以封疆之界”（《得道多助，失道寡助》）

今义：“限制百姓不能依靠划定的边疆界限”

组二：

古义：“以顺为正者，妾妇之道也”（《富贵不能淫》）

今义：“把顺从当作准则的，是妇女的行为方式”

学生通过观察会发现：文言句子的语序、成分省略、判断方式与现代汉语有明显差异。此时顺势提问：“这些差异背后是否有规律可循？今天我们就以《孟子》二章为例，系统学习文言句式。”

2整体感知：圈画特殊句式（10分钟）要求学生自读两篇课文，结合课下注释，用不同符号圈画疑似特殊句式的句子（如用“△”标判断句，“○”标倒装句）。巡视过程中，我会发现学生普遍能圈出“城非不高也，池非不深也”“此之谓大丈夫”等典型句，但对“舜发于畎亩之中”这类被动句或状语后置句易遗漏。此时，我会以投影展示学生的圈画结果，组织小组讨论：“这些句子为什么特殊？它们和我们平时说的话有什么不同？”通过生生互动，初步建立“文言句式特殊”的直观认知。

3分类探究：拆解句式特征（25分钟）3.1判断句：从“标志词”到“隐性判断”判断句是文言文中明确事物属性的句式，《孟子》二章中的判断句既有典型标志，也有隐含判断。

显性判断句：

最常见的是“……者，……也”“……也”的结构。例如《富贵不能淫》中“以顺为正者，妾妇之道也”，前半句“以顺为正者”是主语（“把顺从当作准则的人”），后半句“妾妇之道也”是谓语（“是妇女的行为方式”），“者”“也”配合表判断。类似的还有“环而攻之而不胜，必有得天时者矣”（《得道多助，失道寡助》），虽未用“也”，但“者矣”组合仍表判断（“一定是得到了有利于作战的天气时令”）。

隐性判断句：

3分类探究：拆解句式特征（25分钟）3.1判断句：从“标志词”到“隐性判断”无明显标志，需通过语境判断。如“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也”（《得道多助，失道寡助》），表面是否定句，实则通过三重否定强调“城高、池深、兵利”的事实，隐含“这（座城）是具备坚固条件的”的判断。教学时，我会引导学生翻译后添加“是”字验证（如“城墙不是不高，（它）是很高的”），帮助理解隐性判断的本质。

3分类探究：拆解句式特征（25分钟）3.2省略句：补全“藏起来”的成分文言文为求简洁，常省略主语、宾语、介词等成分，《孟子》二章中的省略句主要有三类：

省略主