2025 初中语文八年级上册 身边的文化遗产 的教学实践与方案课件.pptxVIP

一、教学背景分析：基于课标、学情与文本的精准定位演讲人

教学背景分析：基于课标、学情与文本的精准定位01教学实施路径：“三阶九步”的实践体系02教学目标设计：核心素养导向下的四维建构03教学评价：多元主体参与的发展性评价04目录

2025初中语文八年级上册身边的文化遗产的教学实践与方案课件

引言：让文化遗产从“课本”走向“生活”的育人实践

站在教室窗前，望着学生们捧着刚收集的老街区照片叽叽喳喳讨论，我想起三年前第一次上“文化遗产”单元时的场景——那时学生们翻着课本里的故宫、莫高窟图片，总说“这些离我们太远”。而今天，他们举着自己拍摄的社区老茶馆、奶奶手绣的蓝印花布，眼睛里闪着光：“原来我们身边就有这么多‘宝贝’！”这变化，正是语文教学与生活实践深度融合的生动注脚。2022版《义务教育语文课程标准》明确提出“文化自信”是核心素养之首，要求“引导学生关注和参与当代文化生活”。八年级上册“身边的文化遗产”单元，正是落实这一理念的重要载体。接下来，我将从教学背景、目标设计、实施路径、评价反思四个维度，系统呈现这一主题的教学实践方案。

01教学背景分析：基于课标、学情与文本的精准定位

1课标依据：文化传承与语文实践的双重指向《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程内容”部分明确设置“中华优秀传统文化”学习任务群，要求“引导学生在语文实践活动中，积累梳理语言材料和语言经验”“感受中华文化的生命力”。具体到“身边的文化遗产”主题，课标进一步强调“结合地方特色，开展文化调查”“学习撰写文化解说词、调查报告等实用文”。这为教学提供了双重导向：既要通过语文实践（调查、写作、表达）提升语言运用能力，更要在过程中厚植文化认同，实现“以文化人”的育人目标。

2学情基础：认知特点与潜在需求的双向把握八年级学生（13-14岁）已具备基本的观察能力和信息整合能力，但对“文化遗产”的认知常停留在“博物馆展品”“课本图片”层面，缺乏对本土文化的具体感知。我曾对所教两个班级（86名学生）做过前测：仅12%的学生能说出3项以上本地非物质文化遗产；68%的学生认为“文化遗产保护是大人的事”；90%的学生对“如何保护”缺乏具体思路。这组数据揭示了两大教学突破口：一是“身边化”——将文化遗产从“远方”拉回“眼前”；二是“参与感”——让学生从“旁观者”变为“行动者”。

3教材定位：单元编排与能力培养的有机衔接本单元是八年级上册“实用性阅读与交流”学习任务群的组成部分，包含《中国石拱桥》《苏州园林》两篇说明文，以及“身边的文化遗产”综合性学习。教材编排逻辑清晰：先通过典范文本学习“如何说明事物特征”“如何有条理地介绍文化遗产”，再以综合性学习为实践场域，让学生在真实任务中迁移运用说明、调查、写作等能力。这要求教学需打破“先学课文再实践”的线性模式，而是将文本学习与实践调查互为支撑——用课文中的说明方法指导调查记录，用调查成果深化对课文“文化价值”的理解。

02教学目标设计：核心素养导向下的四维建构

教学目标设计：核心素养导向下的四维建构基于“立德树人”根本任务和语文核心素养要求，我将本单元教学目标分解为以下四个维度，各维度相互渗透、螺旋上升：

1文化自信：感知身边文化遗产的多元价值能识别1-2类本地文化遗产（如传统技艺、民俗活动、历史建筑），说出其历史渊源、独特工艺或文化寓意；01理解文化遗产与社区生活、代际传承的关联，形成“文化遗产是活的生命”的认知；02萌发“保护身边文化遗产，我能做什么”的责任意识。03

2语言运用：在实践中提升实用文写作能力掌握“文化遗产调查报告”的基本结构（引言、调查方法、发现与分析、建议），能结合具体案例进行数据呈现与现象分析；01学习撰写“文化遗产解说词”，运用列数字、作比较等说明方法，突出遗产的独特性与价值；02在小组汇报、社区宣讲中提升口语表达的条理性与感染力。03

3思维能力：培养文化观察与批判性思考通过实地调查、访谈记录，学会从“物质形态”（如建筑结构、工具样式）到“精神内核”（如审美观念、生活智慧）多角度分析文化遗产；能辩证看待“保护与发展”的矛盾（如老街区改造与传统业态保留），提出合理可行的保护建议；在小组合作中发展“倾听-质疑-补充”的对话思维，形成结构化的问题解决思路。

4审美创造：在文化体验中提升艺术感知力1观察传统工艺（如木雕、剪纸）的造型特点与色彩搭配，理解其中蕴含的审美趣味；2参与非遗体验活动（如扎染、书法），通过动手实践体会“技艺中的文化”；3尝试用绘画、短视频、手抄报等多元形式呈现文化遗产之美，表达个人审美理解。

03教学实施路径：“三阶九步”的实践体系

教学实施路径：“三阶九步”的实践体系为实现目标，我设计了“课前调研—课中探究—课后延伸”三阶教学框架，每个阶段包含具体任务与指导策略，强调