2025 初中语文八年级上册 身边的文化遗产 宣传设计课件.pptxVIP

一、认知奠基：理解身边的文化遗产的核心内涵演讲人

认知奠基：理解身边的文化遗产的核心内涵01方法指导：构建可迁移的宣传设计模型02案例解码：从身边到设计的转化路径03教学反思：让宣传设计成为文化传承的种子04目录

2025初中语文八年级上册身边的文化遗产宣传设计课件

作为一线语文教师，我始终相信：文化遗产不是书本上冰冷的名词，而是流淌在我们生活中的温度与记忆。当我翻开新版八年级语文教材，看到身边的文化遗产这一单元时，内心泛起的不仅是教学任务的责任感，更是对如何让文化遗产真正活进学生生命的深切思考。今天，我将以宣传设计为抓手，从认知、实践到创新，系统梳理这一主题的教学思路。

01认知奠基：理解身边的文化遗产的核心内涵

1课标的指向性要求《义务教育语文课程标准（2022年版）》在文化自信的课程目标中明确提出：引导学生关注和参与当代文化生活，学习当代文化知识，尊重和理解文化多样性，增强文化自信。具体到身边的文化遗产主题，课标特别强调要通过考察、记录、整理等活动，感受文化遗产的独特价值，培养保护意识。这为我们的宣传设计教学划定了两个关键维度：认知深度（理解文化遗产的价值）与行动维度（通过宣传推动保护）。

2教材的实践定位八年级上册身边的文化遗产单元包含阅读（《社戏》《安塞腰鼓》等）、写作（说明事物要抓住特征）、综合性学习（身边的文化遗产）三大板块。其中，综合性学习明确要求学生分组完成考察报告，设计宣传方案。这意味着宣传设计不是孤立的技能训练，而是基于深度认知的实践输出——学生需要先通过阅读积累文化感知，通过考察获取一手资料，再通过设计将认知转化为传播力。

3学生的认知起点我曾对所教班级做过问卷调查，结果显示：78%的学生能说出故宫长城等国家级文化遗产，但仅12%能准确描述本地的传统手工艺（如苏州的缂丝、成都的蜀绣）；65%的学生认为文化遗产属于博物馆，仅有5%的学生观察过社区里的老建筑修复过程。这组数据提示我们：宣传设计的第一步，是帮学生建立文化遗产就在身边的感知——它可能是奶奶纳的千层底，是街角的老茶馆，是端午节的龙舟赛，是校门口的百年老槐。

02案例解码：从身边到设计的转化路径

案例解码：从身边到设计的转化路径为了让抽象的设计思路具象化，我以去年带领学生完成的老城区文化遗产宣传设计项目为例，拆解关键步骤。

1前期调研：让文化遗产显形我们选取了学校所在的老城区作为调研对象。出发前，我带着学生学习《文化遗产保护法》中不可移动文物非物质文化遗产的定义，明确调研清单：

物质文化遗产：古建筑（如民国时期的砖木结构民居）、历史遗迹（如老城墙遗址）、特色景观（如百年古井）；

非物质文化遗产：传统技艺（如竹编、糖画）、民俗活动（如元宵灯会）、口头文化（如本地童谣）。

实地调研时，我们遇到了三个关键发现：

老茶馆的茶博士能熟练表演长嘴壶茶艺，但年轻人大多叫不出这项技艺的名字；

某栋清末民居的雕花门窗因年久失修出现裂痕，居民却误以为老房子就该破破烂烂；

社区收集的37首本地童谣中，仅5首能被10岁以下儿童完整传唱。

1前期调研：让文化遗产显形这些发现让学生意识到：文化遗产的濒危，往往源于被忽视——不是消失了，而是被遗忘在日常的褶皱里。

2价值提炼：为文化遗产赋值0504020301宣传设计的核心是传递价值。我们组织学生召开文化遗产价值研讨会，从三个维度提炼：历史价值：老茶馆的房梁上刻有1938年的修建记录，是抗战时期本地商业繁荣的见证；艺术价值：民居门窗的梅兰竹菊镂空雕刻，采用了失传的阴阳刻技法；生活价值：竹编艺人的背篓至今被菜农使用，糖画摊前仍围满放学的孩子。有个学生在笔记中写道：以前觉得老房子就是破房子，现在才明白，每一块砖都在说故事。这种认知转变，正是宣传设计的情感基础。

3形式创新：让文化遗产发声根据学生的兴趣和能力，我们将宣传设计分为三个小组：

3形式创新：让文化遗产发声3.1视觉传播组（海报/手册）要求一图胜千言，重点解决如何让陌生的文化遗产快速被识别。学生们借鉴了故宫文创的设计思路：用插画还原老茶馆的长嘴壶茶艺流程（提壶-冲茶-绕壶-点水），配短文案1.8米长嘴，700℃沸水，三代茶博士的温度；手册中插入老建筑寻踪地图，用不同颜色标注完好需修缮濒危等级，附扫码可听的建筑背后的故事音频。

3形式创新：让文化遗产发声3.2数字传播组（短视频/公众号）针对Z世代的观看习惯，强调短、趣、活。学生拍摄的《1分钟认识老城区三大宝贝》短视频中：用快剪镜头展示竹编艺人从剖竹到编筐的12道工序，配解说一根竹子，要过12道关，才能变成能装100斤菜的背篓；采访92岁的童谣传承人，老人哼着《月亮走我也走》，学生用动画同步呈现歌词里的萤火虫稻花香，留言区有家长评论：我小时候也唱过，原来这叫文化遗产！

3形式创新：让文化遗产发声3.