2025 初中语文八年级上册 新闻采访与写作 实践课件.pptxVIP

一、课程定位：为何要学“新闻采访与写作”？演讲人

课程定位：为何要学“新闻采访与写作”？01实践路径：如何让学生“学了就能用”？02核心内容：新闻采访与写作“学什么”？03总结与展望：新闻是“记录”，更是“连接”04目录

2025初中语文八年级上册新闻采访与写作实践课件

各位老师、同学们：

大家好！我是从事初中语文教学十余年的一线教师。今天，我将以“新闻采访与写作”为核心，结合新课标对“实用性阅读与交流”的要求，以及八年级学生的认知特点，从“为何学—学什么—怎么学—如何用”四个维度展开这堂实践课的设计。这门课不仅是语文教材中“实用性文本”的重要板块，更是培养学生社会观察能力、信息处理能力和责任意识的关键载体。接下来，我将逐一拆解课程的核心内容。

01课程定位：为何要学“新闻采访与写作”？

课程定位：为何要学“新闻采访与写作”？作为语文教师，我常思考：新闻类文本的教学价值究竟何在？在多年教学实践中，我发现，当学生能主动用新闻的视角观察生活时，他们的写作不再局限于“个人小天地”，而是开始关注校园、社区乃至更广阔的社会。这正是新课标强调的“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”核心素养的综合体现。

1学科价值：打通“阅读—表达—实践”的闭环教材中，八年级上册第一单元编排了《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》等新闻作品，学生通过阅读已初步感知新闻的特点。但“输入”需转化为“输出”——新闻采访与写作正是连接阅读与表达的桥梁。当学生从“读新闻”变为“写新闻”，他们会更深刻理解“真实性、时效性、客观性”等新闻核心要素，这种“实践反哺认知”的过程，比单纯讲解更有效。

2成长价值：培养“有温度的观察者”我曾带学生采访社区里的“银发志愿者”，有位学生在采访手记中写道：“奶奶说她每天扫街不是为了钱，是想让年轻人回家时路更干净些。我突然明白，新闻里的‘人物’不是文字，是有故事的人。”这样的体验，能让学生跳出“为写作而写作”的局限，学会用共情记录生活，用文字传递温暖——这是比“写好一篇稿”更重要的成长。

3社会价值：激活“公民表达”的意识新闻是社会的“瞭望塔”。当学生掌握采访与写作技能，他们能更敏锐捕捉身边的“新闻点”：校园里的公益活动、社区的老旧小区改造、传统手艺的传承困境……这些真实的记录，既是对生活的尊重，也能让更多人关注身边的美好与问题。去年，我带学生采写的《校门口的“爱心书摊”》被本地晚报转载，摊主阿姨激动地说：“孩子们让更多人知道了我们的坚持。”这正是新闻的力量。

02核心内容：新闻采访与写作“学什么”？

核心内容：新闻采访与写作“学什么”？基于“实践导向”的设计理念，我将课程内容分为“采访准备—采访实施—写作成文”三大模块，每个模块细化具体方法，让学生“有章可循”。

1采访准备：从“模糊想法”到“可操作方案”采访不是“拿上笔就冲”，充分的准备是成功的关键。我常提醒学生：“你对采访对象了解多少，决定了采访能走多深。”

1采访准备：从“模糊想法”到“可操作方案”1.1选题筛选：从“生活库”中提炼“新闻点”新闻选题需满足“三性”：贴近性（与学生生活相关，如校园活动、社区变化）、时效性（近期发生或持续的事件）、价值性（有意义或能引发思考）。我会带学生做“选题头脑风暴”：先列出身边观察到的事件（如“食堂新增垃圾分类引导员”“图书馆开设周末阅读角”），再用“三性”标准筛选。曾有学生提议采访“校门口的流浪猫投喂者”，经讨论，发现其符合“贴近学生生活”“反映人与动物和谐共处”的价值，最终成为优秀选题。

1采访准备：从“模糊想法”到“可操作方案”1.2提纲设计：用“问题树”引导深度对话采访提纲是采访的“路线图”。我会教学生构建“三层问题链”：

表层问题（打开话题）：“您参与这个活动多久了？”

中层问题（挖掘细节）：“印象最深的一次经历是什么？”

深层问题（探讨意义）：“您觉得这样的坚持对社区有什么影响？”

需要注意：问题要具体（避免“你怎么看？”这类空泛提问）、忌诱导（如“您一定觉得很辛苦吧？”可能限制回答）、兼顾开放性与闭合性（开放性问题让受访者展开，闭合性问题确认关键信息）。

1采访准备：从“模糊想法”到“可操作方案”1.3工具与礼仪：细节决定采访质量工具准备：除了纸、笔、录音设备（需提前征得同意），还可带相机记录现场（如采访手艺人时拍摄制作过程）。

礼仪要点：提前联系受访者（电话或短信说明采访目的、时长）；准时到场，衣着得体；采访中保持专注，避免打断对方；结束时致谢，并说明稿件发布前会请其核对内容。

2采访实施：在“互动”中捕捉“有温度的细节”采访是双向的对话，而非单向的“信息索取”。我常和学生分享：“你投入多少真诚，就能收获多少真实。”

2采访实施：在“互动”中捕捉“有温度的细节”2.1提问技巧：用“共情”打开话匣子当