2025 初中语文八年级上册 学习描写景物 技法指导课件.pptxVIP

一、为什么要学习描写景物？——从课标要求到成长意义演讲人

CONTENTS为什么要学习描写景物？——从课标要求到成长意义如何描写景物？——从观察到表达的技法拆解常见问题与修改策略——从“会写”到“写好”的进阶实践训练与评价——让技法落地生根总结：用文字留住生活的诗意目录

2025初中语文八年级上册学习描写景物技法指导课件

作为深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为，景物描写是语文学习中最能体现“用文字捕捉生活诗意”的能力之一。八年级上册教材中，无论是《三峡》的雄奇、《答谢中书书》的灵秀，还是《昆明的雨》的温润，都在用生动的景物描写传递着文字的温度。今天，我将以“学习描写景物”为核心，结合教材要求、学生学情与教学实践，系统梳理技法，助力同学们掌握这一重要写作能力。

01为什么要学习描写景物？——从课标要求到成长意义

1课标的明确指向《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“表达与交流”板块明确提出：“写作时能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”。八年级上册“学习描写景物”的写作单元，正是落实这一目标的重要载体——通过系统训练，让学生从“能写”走向“会写”，从“记录景物”走向“用景物传递情感”。

2成长的必然需求我在教学中常观察到：七年级学生的景物描写多是“流水账”式罗列（如“今天去公园，看到树、花、湖”），八年级则需要实现“质的飞跃”。景物描写不仅是写作能力的体现，更是观察力、感受力、思考力的综合培养。当学生学会用文字精准捕捉一片树叶的颤动、一缕炊烟的方向、一声鸟鸣的余韵时，他们实则是在学习“如何与世界对话”。

3教材的范例支撑本单元所选《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》等文言文，以及《昆明的雨》《苏州园林》等现代文，都是景物描写的典范。例如《三峡》中“素湍绿潭，回清倒影”仅八字，便将水的动态（素湍）、静态（绿潭）、色彩（素、绿）、光影（回清倒影）融合，这种“以简驭繁”的技巧，正是我们需要提炼的写作密码。

02如何描写景物？——从观察到表达的技法拆解

1第一步：学会“看”——建立科学的观察方法“巧妇难为无米之炊”，景物描写的前提是“有米”，即细致、全面的观察。我在教学中总结了三种实用观察法：

1第一步：学会“看”——建立科学的观察方法1.1定点观察法适用于观察固定场景（如教室窗外的操场、家中阳台的小花园）。具体操作分三步：

定中心：确定观察的核心对象（如“操场边的老槐树”）；

分层次：由中心向外扩展（树干→树枝→树叶→树下的石凳→远处的篮球架）；

抓细节：记录动态（风吹树叶的摇晃）、静态（树皮的纹路）、变化（从清晨到黄昏的光影流转）。

例如，学生观察教室外的梧桐树时，若仅写“梧桐树很高”，则显空洞；若记录“树干上深褐色的裂纹像老人手背的皱纹，最粗的枝桠斜斜探向三楼的窗户，清晨的露水顺着叶尖滴落，在地面砖缝里溅起细小的水晕”，画面感便跃然纸上。

1第一步：学会“看”——建立科学的观察方法1.2移步换景法适用于游览类场景（如公园、古镇）。关键是“走一步，写一步”，用“游踪”串联景物。需注意：1明确路线：用“首先→接着→然后→最后”等顺序词标记移动轨迹（如“进大门→沿石子路向左→过小桥→登观景台”）；2突出变化：记录不同位置景物的差异（如远处看山是“青灰色的轮廓”，近处看是“松针上挂着的松茸”）；3避免平铺：选择2-3个重点景物详写，其余略写（如游古镇时，详写老茶馆的竹椅、茶碗，略写街边的灯笼）。4《苏州园林》中“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，正是通过“移步换景”展现园林的布局之妙。5

1第一步：学会“看”——建立科学的观察方法1.3对比观察法通过“时间对比”（同一景物在不同时段的变化）或“空间对比”（同类景物的差异）加深理解。例如：空间对比：比较小区里的月季（花瓣层叠、颜色艳丽）与郊外野菊（花瓣稀疏、色泽淡雅）。时间对比：记录校园银杏从“初秋的绿中带黄”到“深秋的金叶铺地”再到“隆冬的秃枝落雪”；这种观察能帮助学生发现景物的独特性，避免“千景一面”。

2第二步：多维“感知”——调动感官丰富描写维度景物不仅是“看”到的，更是“听”“闻”“触”“尝”到的。我常提醒学生：“写作时，要让文字‘长’出耳朵、鼻子和手。”

2第二步：多维“感知”——调动感官丰富描写维度2.1视觉：捕捉色彩与形态21色彩：避免笼统的“颜色好看”，用具体色词（如“湖蓝的天空”“月白的墙”“妃色的云霞”），或加入比喻（“晚霞像被揉皱的橙红色丝绸”）；《春》中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”正是通过色彩与比喻，让春花“活”了起来。形态：区分“大轮廓”与“小细节”（如“荷叶像撑开的绿伞”是轮廓，“叶心聚着的水珠像散落的碎钻”是细节）。3

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