2025 初中语文八年级上册 说明事物要抓住特征 写作课件.pptxVIP

一、教学目标与核心价值定位演讲人

01.02.03.04.05.目录教学目标与核心价值定位概念解析：什么是事物的特征？方法指导：如何抓住事物的特征？实践训练：从思维到文字的转化总结与升华：让特征成为说明的灵魂

2025初中语文八年级上册说明事物要抓住特征写作课件

作为一名深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：写作教学的本质是思维的训练，而说明类文本的核心，正是培养学生精准观察、清晰表达的能力。今天，我们将围绕说明事物要抓住特征这一写作核心，从概念认知、方法指导到实践训练，逐步构建系统的写作思维框架。

01教学目标与核心价值定位

1课程标准依据依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7-9年级）写作要求：写说明性文章，能抓住事物的特征，使用恰当的说明方法，条理清楚地介绍事物的形状、性质、功能等。这一要求明确指向说明类文本的核心——特征捕捉与精准表达。

2教学三维目标知识与技能：理解事物特征的本质内涵，掌握观察、提取、表达事物特征的基本方法；能运用2-3种说明方法，完成一篇500字左右、特征鲜明的说明性短文。01过程与方法：通过观察-比较-提炼-表达的四步训练法，经历从感性认知到理性归纳的思维过程；在小组合作中提升信息筛选与语言组织能力。01情感态度与价值观：培养处处留心皆学问的观察习惯，体会说明类文本准确即美感的独特魅力；通过对身边事物的说明写作，增强对生活细节的关注与热爱。01

3教学重难点重点：理解事物特征的独特性与相对性，掌握多角度观察法对比分析法背景关联法三种核心方法。

难点：在具体写作中避免泛泛而谈，实现特征与说明方法的有机融合；克服为说明而说明的生硬表达，让文字兼具科学性与可读性。

02概念解析：什么是事物的特征？

1特征的本质：唯一性与区分度记得去年批改学生的《我的文具盒》作文时，有位同学这样写：我的文具盒是长方形的，塑料材质，上面有花纹。这样的描述让我想起办公室里十几个相似的文具盒——它们都符合长方形、塑料、有花纹的特点。这说明，特征不是事物的普遍属性，而是该事物区别于同类其他事物的独特密码。

以教材中的经典篇目为例：茅以升在《中国石拱桥》中写赵州桥时，特别强调大拱的两肩上，各有两个小拱这一设计，因为这种敞肩拱结构是赵州桥区别于其他石拱桥的核心特征；叶圣陶在《苏州园林》中提炼出务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画的整体特征，精准概括了苏州园林区别于皇家园林、岭南园林的独特审美追求。

2特征的维度：显性与隐性的统一事物的特征既包括外显特征（如形状、颜色、大小等可直接观察的物理属性），也包含内隐特征（如功能、原理、文化内涵等需要深入挖掘的属性）。例如：

外显特征：观察一片银杏叶，可以描述其扇形轮廓边缘呈不规则波浪状叶脉从叶柄处呈放射状分布；

内隐特征：进一步了解会发现，银杏叶的这种叶脉结构能提高光合作用效率，且其形状是恐龙时代延续至今的活化石特征。

教学中，我常引导学生用五感观察法（视觉看形状、听觉听声音、触觉感质地、嗅觉辨气味、味觉尝味道）捕捉外显特征，再通过追问法（它为什么是这样？它和其他事物有什么不同？）挖掘内隐特征。

3特征的相对性：语境中的独特性需要特别强调的是，事物的特征会因说明对象、读者需求的不同而变化。例如介绍手机时：

若读者是老人，重点应放在大字体、大音量、紧急呼叫功能等适老特征；

若读者是科技爱好者，则需突出芯片性能、摄像头参数、电池续航技术等专业特征；

若从文化角度说明，可能聚焦从功能机到智能机的社会生活变迁这一特征。

去年带领学生为社区编写《老年智能设备使用指南》时，有位学生最初详细描述了手机的屏幕分辨率，但在社区老人的反馈中，如何快速找到拨号键才是更关键的特征。这让我们深刻体会到：特征的提取必须服务于说明目的。

03方法指导：如何抓住事物的特征？

1观察：建立多维度坐标系观察是捕捉特征的起点，但低效的观察往往停留在看的层面。我在教学中总结了三维观察法：

空间维度：按照整体-局部-细节的顺序，或上-下前-后左-右的方位，建立空间观察坐标。例如观察教室的门，先看整体尺寸（高约2米，宽0.9米），再看局部（门框材质为铝合金，门板是复合木板），最后聚焦细节（门把手为圆形不锈钢，下方有防踢板）。

时间维度：对于动态事物（如植物生长、传统工艺制作过程），需记录不同阶段的变化特征。去年带学生观察校园里的玉兰树，从3月初的褐色花苞紧裹，到3月中旬外层苞片脱落，露出白色花瓣，再到4月初花瓣飘落，露出绿色小果，每个阶段的特征都需要具体记录。

1观察：建立多维度坐标系功能维度：针对工具类事物（如文具、家电），要结合使用场景观察其设计特征。例如观察保温杯，不仅要看双层不锈钢外壳，还要测试装满沸水后2小时内水温保持70℃以上的保温功能特征。

2比较：在差异