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编写日期:授课日期:任课教师:
《向阳而生——大学
课程授课
生心理健康教育(第授课专业
名称班级
二版)》
第九章
授课授课
周次节次同理倾听共赢2学时
章节学时
思维
1.理解人际沟通的定义与核心分类,明确两者在人际互动中
的互补作用。
2.掌握非暴力沟通的核心理论,熟知“观察、感受、需要、
请求”四要素的内涵与操作要点。
知识3.了解异化沟通的四种常见形式,明确其对人际关系的破坏
作用。
4.理解同理心的定义、四大层次及三大作用。
5.掌握冲突化解的核心逻辑与非暴力沟通五步骤,了解倾听
的九大障碍与提升倾听能力的三步法。
1.能运用非暴力沟通四要素,将日常“异化沟通话术”转化
教学为“非暴力表达”。
目标2.能通过教材“同理心水平测试”,统计“观点采择、个人
痛苦、想象力、共情性关心”四个分量表得分,判断自身同理心水
平,结合测试结果制定“同理心提升计划”。
3.能识别人际互动中的“非言语沟通信号”,分析信号背后
能力的情绪与需求,提升沟通中的“察言观色”能力。
4.能运用“STABEN六要点”,针对“小组合作中因分工不均
引发的冲突”,设计结构化沟通方案,实现从“指责”到“解决问
题”的转化。
5.能结合教材“表达全然感激”的三要素,向身边人(表达
真诚感激,避免“泛泛赞美”,提升人际联结质量。
6.
1.破除“沟通就是‘说服他人’”“冲突是‘负面事
件’”“倾听就是‘听对方说话’”的认知误区,树立“沟通以
‘理解’为核心”“冲突是‘需求碰撞’的信号”“倾听需‘同理
感受与需要’”的积极观念。
2.培养“非暴力沟通习惯”,减少“道德评判”“回避责
任”等异化沟通行为,形成“先观察事实,再表达感受,最后明确
需求与请求”的沟通思维,避免因表达方式不当引发人际矛盾。
素质
3.提升“主动同理他人”的意识,面对分歧或冲突时,能跳
出“自我视角”,尝试理解对方的观点与感受,避免“情绪化对
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