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信息化技术在高职语文课程中的应用

语文课程培养学生人文素养，注重学生的基础沟通能力。但传统教学模式侧重于知识传授，难以满足新时代学生多元化、个性化的学习需求。探索信息化技术在高职语文课程中的应用路径，可提高教师的教学效率，激发学生的学习兴趣，推动高职教育现代化，培养符合社会需求的高素质人才。本文分析了信息化技术在高职语文课程中的应用现状，挖掘其潜在价值，提出切实可行的应用策略，为高职语文教学创新发展提供参考。

一、信息化技术在高职语文课程中应用的意义

（一）提高教学效果

信息化技术提供多样化教学资源，如图片、音频、视频等，使枯燥的语文课堂更加生动有趣。教师运用信息化手段展开教学，可激发学生的学习兴趣，提高学生对语文学习的积极性。例如，利用多媒体课件展示课文内容，通过图片、视频、音频等形式生动地展现课文背景，提高学生的学习兴趣，学生不再被动地接受知识，而是被各种生动的信息吸引，主动探索思考。学生注意力被吸引到课堂上，对语文学习的积极性得到显著提升[，有助于培养学生多元思维能力。学生在接受信息的过程中需要不断进行视觉、听觉等多种感官的整合处理，全面理解知识。信息化技术给语文课堂带来互动性。教师可通过在线教学平台，组织学生开展实时讨论交流，分享彼此对课文的理解和感悟，增强学生之间合作交流能力，使课堂氛围更活跃，进一步提高学生对语文学习的热情。

（二）丰富教学内容

信息化技术可打破传统教材的限制，通过网络资源对课程内容进行扩展，使学生接触到更多教材[2]以外的知识，丰富学生知识储备，提升综合素质。例如，教师可以通过网络查找并下载文学作品的完整版，通过上传群文件、云盘存储等方法面向全体学生进行拓展课程资源共享。

（三）培养信息素养

在高职语文课程教学中，教师可以引入信息化技术，如在线讨论、案例分析等，鼓励学生对获取的信息进行批判性评估，使学生学会辨别信息来源、作者权威性、内容准确性和时效性，提升其信息素养，促进其批判性思维发展，使其更理性地分析问题。学生可以利用获取的信息进行文学创作、研究报告撰写、多媒体课件制作等，将信息转化为具体的学习成果，从而锻炼信息应用能力，激发创新思维。通过在线协作、作品分享等方式，学生能学会在团队中有效沟通，共同完成任务，进一步提升其团队协作能力。在高职语文课程教学中，教师通过信息化技术应用，可以引导学生认识到信息责任的重要性，教育学生尊重知识产权、保护个人隐私。例如，引用网络资料时，学生要学会正确标注来源，避免抄袭，在参与网络讨论时遵守网络礼仪，不发表攻击性言论等，提升学生信息素养。信息化技术在高职语文课程中的应用，推动教学模式的改革[3。传统教学模式侧重于知识传授，信息化技术应用则使教学注重学生创造性的培养。通过线上线下互动教学、个性化学习路径构建等方式，学生能够主动参与学习过程，实现自我驱动学习。这有助于提高学生的学习兴趣，促进其全面发展，为培养具备良好信息素养和创新能力的高素质人才提供支持。

二、信息化技术在高职语文课程中应用的现状

（一）课前准备阶段

课前准备阶段着重资源整合与呈现。教师使用互联网搜集课程资源，在课前以教学课件形式让学生提前预习，帮助学生快速了解课堂知识重点，给学生提供多维学习环境。在高职语文课程中，教师布置预习任务，涵盖学生对课文内容的初步理解及学生在学习中对所学知识点的创造性表达。教师设置预习任务包含学生阅读指定篇章、观看教师提供的教学视频并撰写观后感，在互动讨论中为学生提供及时帮助。

（二）课堂教学阶段

课堂教学阶段，教师可将多媒体课件中的文字、图片、音频等结合，为学生提供直观学习场景。高职语文课堂核心在于高效学习，让学生在较短时间内尽可能吸收知识点。教师使用在线教学平台，可以轻松实现课堂互动，提高学生参与度。搭配小组讨论、抢答等活动，可以培养学生的学习思维。例如，在讲解小说时，教师基于小说的精彩情节提出互动问题，让学生选择推动情节发展的关键人物，分组讨论选择理由，培养学生批判性思维。信息化技术建设的实施反馈机制，便于教师收集学生学习数据，分析学生在学习中出现的难点，及时调整学生学习模式，优化自身教学方案。

（三）课后延伸阶段

在课后延伸阶段，教师可以让学生借助在线学习平台深化对课堂所学内容的理解。平台提供丰富的学习资料，帮助学生查漏补缺，其练习题、知识点总结等可作为学生的课堂作业。教师与学生可在该平台共同就电子教学内容进行讨论，让学生进行深度阅读。建立学生交流渠道，教师以QQ群为主体，让学生将课堂内容理解、阅读体会等以短文形式上传，便于学生之间相互查看及教师对学生进行集体指导，增强学生的学习趣味性。使用信息化技术强化学生的写作能力，学生利用在线写作平台提交作文，教师使用平台批改功能给学生提出针对性建议，搭配智能写作工具，如语法检查器、词汇拓展等，帮助学生提高写作质量。在该平台