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OBE理念下的现代汉语课程资源库的建设与实施初探

当前，世界正处于百年未有之大变局，中国日益走近世界舞台的中央。新一轮改革开放、“一带一路”建设等事业的蓬勃发展，需要高质量国际化人才提供保障和支撑。新的时代使命与责任对高校国际中文教育复合型人才的培养与储备提出更高要求。在“互联网+”与产出导向理念的时代教育新趋势下，现代汉语作为汉语国际教育专业的一门核心基础课，面临着多重教学改革机遇与挑战。变传统的教学模式为创新型教学模式的重中之重，即将现代汉语教学的视野拓展、口径扩大、效率提高、趣味增强，最终提升课程对复合型、应用型国际中文教育人才培养的质量，而这一切均需借助混合教学模式，实现OBE理念下的现代汉语课程教学资源库的建设、更新与丰富。

一、汉语国际教育专业现代汉语课程特点

现代汉语是中国语言文学学科下所有专业的专业基础课，兼具工具性与人文性。汉语国际教育专业下的该课程，旨在通过系统讲授现代汉语的基础理论、知识及各种分析方法，辅以专业技能训练，培养并提高学生理解、运用现代汉语及解析各类汉语现象的能力，为学生从事国内外的汉语教学、语言文字工作及科研工作打好基础。汉语国际教育专业也不例外，学生只有扎实地掌握现代汉语的知识体系、语言理论及其背后的社会文化，方能夯实专业基础，在国际中文教育实际应用中灵活转化、高效赋能。

（一）核心基础性地位突出

现代汉语是我校汉语国际教育专业的入门课，开设于第一二学期，共128学时。在专业人才培养的先修后续课程体系中，现代汉语居于语言、文学、教育三大模块的基础地位，是后续众多汉语国际教育核心专业课的先修课程。

（二）兼具理论性与工具性

作为一门语言理论基础课，该课程涉及的语音、词汇、文字、语法、修辞等语言理论与知识点庞杂精深，理论性、体系性强，工具性也尤为明显。

（三）教学素材更新快

现代汉语理论性强，虽短期内语言前沿研究成果更新有限，但辅助理论学习的语言材料日新月异，新型语料不断涌现，极大程度上推进了教学内容的快速更新。

（四）与现实生活关联性强

现代汉语的语言规律与知识源于人们的生活交际，抽象理论的学习、验证与使用离不开社会生活，这就使得课程与日常生活的关联性极强。

二、现代汉语课程资源库的建设需求

课程资源库是现代教育体系不可或缺的一部分，它是充分利用现代化信息教育资源的网络化、信息化、便捷化的优势而建立的服务于专业发展、以专业课程教学与实践应用指导为主的信息化教学辅助系统。在整个课程教学体系中，课程资源库应具有“能学、辅教”的功能，既可以为教师教学与研究提供丰富的参考资料和内容补充又能立足于岗位发展应用需求，为学生的专业成长、终身学习以及岗位实践提供有效支撑，还能推动课程的信息化教学进程，在线上线下混合教学、课程思政教学等现代化、创新型教学中占据重要地位。

（一）解决课程体量大与学时短的矛盾

现代汉语体系庞大，覆盖语音、词汇、语法、文字与修辞五大模块，每个模块涵盖的语言理论与知识又繁杂精细、覆盖面广。拘泥于课堂的有限时空，传统的以讲授为主的教学模式，根本无法有效地处理课程知识量多与课时有限的矛盾，更无法实现以能力产出为导向的课程教学目标。立足于现代化、信息化教育平台，构建体系全面的课程资源库，可方便学生利用课下的碎片化时间进行有效学习，以解决课时紧张的难题，更利于学生自觉形成自主学习的习惯。

（二）克服缺少实践环节的课程困难

不同于汉语言文学专业，汉语国际教育着眼于国际中文教育需求，有着突出的理论与实践的专业特点，目的是培养知识型、技能型、创新型的德技并修的人才。但作为专业的语言类入门课，现代汉语仅设理论课型，未设实践环节，容易导致语言知识的碎片化，加重知识习得的虚化现象，更无法培养学生的语言实践能力。现代汉语课程应对标国际中文教育的专业能力需求，由能力培养倒推知识传授方式，由能力目标倒推课程资源设计，在资源库中引入虚拟仿真，借助虚拟资源能弥补课堂理论教学的实践环节空白，以丰富学生语言理解、应用与解析能力培养的载体与途径。

（三）弥补教材内容更新慢的不足

黄伯荣、廖序东版的《现代汉语》教材体系全、影响大，随着部分研究成果的出现，该教材虽已更新至第六版，但因课程教学内容的规范性、示范性较高，教材中的语料更新非常有限，教材内容在很大程度上更新较慢。鉴于教学素材更新快的课程特点，基于信息化教育平台可以采用与时俱新的语言材料，设计并及时更新，充实教学语料资源库，拓展学生的语言视野，提升语料分析能力，在多样多元的语料资源库中实现语言知识能力的转化。

（四）满足学生学习的个性化需求

现代汉语是汉语国际教育专业学生进入大学的第一门语言基础课，学生初入大学时的语言学习基础与习惯不同，对课程知识的深度和广度的需求也不同，传统的满堂灌、一刀切的教学模式，极易形成学生对知识“吃不饱”或“不需要”的两极现象。基于课