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“新医科”背景下复合型医学人才培养的计算机通识课程创新

（一）研究背景

“新医科”是应对科技革命、生命科学革新及健康需求升级而提出的新医学教育理念。随着疾病谱向慢性病和复杂病转变，传统医学在精准诊疗和整合健康管理方面逐渐暴露出局限性。“新医科”以系统医学、精准医学和智能医学为核心，借助人工智能（AI）、大数据和基因组学等前沿技术，重构医学体系，打破学科壁垒，推动医学与多学科的深度融合，形成“整体性、数字化、智能化”的新模式。2018年，教育部“四新”战略将“新医科”定位为“健康中国”的重要支撑，推动医学教育从以疾病为中心转向以健康为中心，拓展到“社会一心理一环境”的全健康维度。这一变革要求强化多学科交叉培养，构建基于胜任力的教育生态，为中医药人才培养提供了新的框架。

在“新医科”背景下，中医药人才培养需突破传统模式，实现“守正”与“创新”的统一。具体而言，需要根植于中医药核心理论，强化系统医学思维训练，培养学生多层次解析疾病的能力，同时促进中医药与现代系统生物学、精准医学、智能技术等领域的深度融合[2]。中医药人才掌握AI辅助辨证技术，有助于推动传统“望闻问切”向数据驱动的创新方向发展。计算机通识课程体系需进行重构，增设数据等交叉学科，培养兼具中医药知识和信息技术能力的复合型人才，从而提升中医药在健康管理中的效能，助力“新医科”目标的实现。

中医药院校的计算机通识课程在这一背景下面临诸多挑战。例如，课程与中医药专业的融合不足，缺乏定制化方案；未能充分适应新医科对复合型人才的需求，教学方法与评价体系未能体现专业特色，阻碍了计算思维与中医药知识的深度融合。这些问题亟待解决，旨在推动中医药院校计算机通识教育的高质量发展。

（二）研究目的

推动中医药院校计算机通识教育与“新医科”理念的深度融合，培养兼具中医药知识和信息技术能力的复合型人才。通过创新教学内容与方法，构建契合中医药特色的计算机通识课程体系，提升学生的信息素养与计算思维，满足新时代医学教育的发展需求，为中医药院校的教学改革提供实践参考。

二、基于Python的中医药特色计算机课程构建

随着新医科建设的不断推进，中医药院校的计算机通识课程亟须与时俱进，融入中医药特色，以培养具备现代信息技术能力的中医药人才。鉴于Python语言的易学性、强大的功能，以及在医学领域的广泛应用，其已成为中医药院校计算机通识课程的首选编程语言。通过课程重构，将中医药特色与Python编程相结合，有助于学生更有效地处理医学数据、应用人工智能技术，有助于增强学生科研能力。

（一）整合中医药特色案例以优化课程设置

Python语言因其简洁易学的特性，适合中医药专业一年级新生学习。学生通过学习Python，能够掌握简单的数据处理、数据分析、文献检索等关键技能，为未来医学研究和临床实践打下坚实基础。课程内容设计应结合中医药特色，由浅入深地融入具有中医药特色的教学案例、相关数据分析、中药方剂数据库设计等，从而提高学生学习兴趣和实践技能。

课程内容优化包括精简基础理论，将Word使用、Exce1函数编程和操作等缩减后融入实践环节，加强Python基础编程教学，设计与中医药相关的具体案例，如中药方剂数据分析、中医诊断模型构建等。教学案例设计方面，案例多与中医药结合，利用Python进行中药方剂的数据分析，主要是配伍规律的分析、利用数据分析进行舌诊及脉诊、对中医药文献的数据挖掘与分析。教学形式方面，通过分组讨论、实验室实践、项目展示等多种形式，增强学生参与感和实践能力。

（二）开展线上线下混合教学模式

线上教学依托校内教学资源管理系统，构建多元化的教学资源库，包括课程视频、课件、习题及拓展资料等，以支持学生的自主学习和个性化学习需求。教师可通过线上平台布置作业，引导学生将课堂所学的理论知识应用于解决实际问题，从而巩固学习内容，促进知识的迁移与内化。

线下教学以面授课堂为主，注重实践性与互动性，通过实验室操作、案例分析、分组讨论等多种形式，深化学生对知识的理解与应用能力。教师在面授环节针对学生的疑难问题进行指导，帮助学生突破学习难点，提升实践技能。同时，教师应鼓励学生积极参与科研项目或学科竞赛，在实践中使其培养创新思维与科研能力，为其未来的学术研究与职业发展奠定坚实基础。

在教学过程中融入课程思政元素，如中医药文化传承、医学伦理、科研诚信等，通过将思政教育与专业知识相结合，引导学生树立正确的价值观和职业操守，增强其对中医药事业的责任感与使命感。

（三）以过程性评价为核心的考核机制

传统教学重知识传授、轻能力培养。线上教学的过程性评价机制，不仅关注学习成果，还重视学习过程中的行为表现，包括学习态度、策略、情感及团队合作能力，动态记录学习轨迹。教师可据此及时发现学生的困难并提供指导，促进学生自我调整和改进，提升学习积极性和