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基于课程思政的高职护理人才培养模式创新研究

高职院校护理专业培养学生知识技能，塑造学生正确的职业道德素养，使学生成为建设国家的栋梁之材。但当前的高职院校课程思政体系融入存在一定问题，课程思政是抽象的教育理念，教师在将课程思政教育元素融入实际课程时容易感到迷茫。本文基于当前教师存在的教学问题，指出课程思政教育元素融入护理专业教学要注重知识传授、能力培养、价值引领三个层次，以推动我国护理教育事业持续发展。

一、高职护理人才培养中融入课程思政的必性

（一）培养高素质护理人才的需要

护理工作要考虑患者在治疗中的核心需求，即治疗护理和预后护理。护理人员要具备专业技能，要能够快速解决患者在治疗中出现的身体问题。护理人员要站在患者的角度，考虑患者在治疗中产生心理问题的直接原因，为患者提供人文关怀。课程思政体系的融合将“以人为本”理念贯穿护理教学全过程，让学生成为有文化、有道德、有纪律的高素质护理人才[]。

（二）适应医疗卫生事业发展的需要

我国医疗服务的团队协作极为重要，护理人员要与主治医生、药剂师等专业人员密切合作，为患者提供优质的医疗服务。在护理专业课程中融入课程思政，可以强化学生的沟通合作能力，培养学生团队协作理念，让学生精准定位自身在医疗团队中的价值。学生要与其他医护人员相互配合、共同协作，实现最佳治疗效果，以便在工作后能以最快速度融入医疗团队。医疗卫生事业承担重要社会责任，对公共卫生事业有高度使命感。课程思政可以让学生深刻理解护理工作的社会价值，使学生了解做好护理工作有助于维护社会稳定，使学生产生职业自豪感[2]

（三）落实立德树人根本任务的需要

高职院校开展课程思政教育，符合我国当前护理专业改革需求，将学生培养成具有社会责任感和人文关怀精神的护理工作者。护理工作关系患者的生命健康，学生的人文素养与护理结果有直接关联。学生在护理工作中要以仁爱之心对待患者，为患者提供细致的护理服务。这就要求学生具有良好的沟通能力、团队协作能力，以及高度责任心。相关职业素养培养仅依靠单纯技能训练无法满足需求，因此要将课程思政教育模式融入其中，对学生展开强化引导。课程思政教师可将护理工作的核心传授给学生，使其拥有敬业奉献精神。教师讲解护理操作流程时，应强调学生之间相互配合，组建学生护理团队，让学生团队及时讨论学习中出现的各项问题，以便寻求解决方案。我国医疗服务飞速发展，当地居民对医疗服务的要求不断提升，护理工作要全方位满足患者需求，促进患者康复，维护社会稳定。具备良好思政素养的学生在实际工作中能从容面对工作压力，保持积极向上的心态，这对学生未来职业发展有重要意义[]。

二、当前基于课程思政的高职护理人才培养存在的问题

（一）对课程思政认识不足

高职院校教师自身对课程思政重视度不高，很多教师认为课程思政与教学内容关联不深，于是“重专业，轻思政”。学生的职业道德在这样的教学中被忽略，使学生学习后出现敷衍了事的态度，无法满足我国专业护理人才需求。

（二）课程思政融入方式不当

部分教师在授课中引用的课程思政体系过于生硬，案例引用不科学，生搬硬套。学生学习案例后没有体会到案例中思政教育的精髓，更无法

将其与自身专业课程融合。而且，课程内容缺乏时效性，教师在护理专业教学中简单穿插思政元素，未能深入挖掘思政教育内涵，导致学生缺乏学习兴趣。

（三）教师课程思政能力有待提高

教师自身教学能力与课程思政要求的教学能力存在差距，教师缺乏思政教学相关知识，在课程实施中无法掌握教学核心。很多教师对如何将课程思政融入专业课程教学存在困惑，未能有效引导学生树立正确的价值观，影响了整体课程思[4]政实施效果。

（四）课程思政评价体系不完善

高职院校课程思政评价体系不完善，对学生学习成果的评估不够客观。高职院校简单设置课程思政评价指标，该指标没有根据学生的学习需求进行调整，导致评估结果过于模糊。教师与学生在评价体系中没有分别进行评价，使学生自身的课程思政认知能力下降。

三、基于课程思政的高职护理人才培养模式创新策略

（一）提高对课程思政的认识

高职护理人才培养的核心为提升学生对课程思政的认知程度，高职院校应对学生群体探索思政内涵的实施路径，将其融入人才培养实践环节。高职院校领导层应充分发挥组织带头作用，组织培训交流活动，围绕课程思政理念、目标、方法与学生展开深入交流。高职教师应收集相关课程思政案例，分析这些案例可借鉴之处，为后续课程体系的推进提供资源支持。高职院校应鼓励教师参加课程思政培训课程，使教师学习课程思政教育方案，研究护理专业与课程思政融合关键点，分析传统护理技能课程中教师是否过于关注操作步骤而忽略对患者护理态度的培养。教师在后续教学中可结合案例，讲述护理操作失败导致的严重后果，让学生意识到任何操作细节均与患者预[5]后质量密切相关，从而培养学生的责任感0

高职院校应组建