语文作文-备战2026届高考优秀作文（含审题、指导、优秀范文）45篇之30 话题：读书（提升认知 愉悦精神）.pdfVIP

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话题：读书（提升认知愉悦精神）

【2026江西10月九师联盟联考（新十校协作体）】

【原题再现】

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

许倬云说:“读书不是为了学位，读书是为了获得一种判断世界的能力。”而林语堂说:“人读书的目

的并不是要‘改进心智’，因为当他开始想要改进心智的时候，一切读书的乐趣便丧失净尽了。

你认为这两种观点是否矛盾？请写一篇文章，表达你的看法和思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少

于800字。

【审题立意分析】

本题给出了许倬云和林语堂两位名人关于读书目不同观点。审题的关键在于准确理解两位名人话

语的内涵，并找到二者之间的联系与区别，进而确定自己的写作方向。许倬云的话强调读书“实用性”:

读书是为了提升认知能力，指向读书对个人思维、视野的塑造。林语堂的话强调读书“非功利性”:反对

将读书视为“改进心智”的工具，认为这会消解读书的乐趣，指向读书本身的愉悦感、精神满足感。二者

观点看似矛盾，实则从不同维度揭示了读书的本质。许倬云“判断能力”并非刻意“改进心智”的功利

追求，而是读书过程中自然沉淀的结果;林语堂反对的是“为了改进心智而读书”的机械心态，而非否定读

书对心智的积极影响。本质上，读书既可以带来认知提升，也可以带来精神愉悦，二者可共生共存。

参考立意：

①读书之道:在乐趣中沉淀能力，在成长中享受乐趣;

②读书既是“能力的阶梯”，亦是“心灵的栖居地”;

③从“有用”到“有趣”:读书的两种境界，缺一不可。

【典型素材】

1.钱钟书：以“读书为乐”为基，自然沉淀“判断世界的能力”

钱钟书一生嗜书如命，读书对他而言，从不是“为改进心智”的刻意追求，而是纯粹的乐趣——他曾

在牛津大学图书馆“横扫书架”，每天沉浸在古籍与外文著作中，甚至会为读到一本有趣的书而手舞足蹈。

他读《围城》的手稿时，会因书中精妙的比喻而开怀大笑；研究《管锥编》的文献时，会为发现一处跨文

化的思想共鸣而兴奋不已。这份“以读书为乐”的纯粹，让他在不知不觉中积累了海量知识，形成了独特

的思维方式。最终，他凭借对中外文化的深度理解，具备了精准“判断世界”的能力——无论是对文学作

品的解读，还是对社会现象的洞察，都展现出超越常人的智慧。钱钟书的读书经历证明：当读书成为乐趣，

“改进心智”便会成为自然的结果，无需刻意追求。

2.汪曾祺：在“读闲书找乐”中，悄然提升认知与表达能力

汪曾祺曾说“我读书很杂，什么书都读，偏重于闲书”，他读书的初衷从不是“改进心智”，而是享

受文字带来的愉悦。他爱读《聊斋志异》，会为狐鬼故事中的人情味而感动；喜读民间话本，会为生动

市井语言而着迷。他读这些“闲书”时，不做笔记、不刻意分析，只凭兴趣感受文字的魅力。但正是这份

“随性阅读”，让他潜移默化地吸收了丰富的文学养分——从《聊斋》中学会了细腻的情感表达，从话本

中掌握了鲜活的口语化写作技巧。后来，他创作《受戒》《大淖记事》时，那些从“闲书”中习得的笔法

与视角自然流露，作品充满生活气息与人文温度，展现出高超的文学认知与表达能力。汪曾祺用实践证明：

读书的乐趣与心智的改进并非对立，享受读书的过程，往往能让能力在不经意间得到提升。

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3.杨绛：以“读书为精神消遣”，在愉悦中塑造通透的认知

杨绛一生与书为伴，读书对她而言是“最好的精神消遣”，而非“改进心智”的任务。她在战乱时期，

仍会在陋室中读《论语》《孟子》，从经典中感受平和的力量；晚年时，她读中外小说，会为书中人物

命运而共情，享受文字带来的精神慰藉。这份“为乐而读”的心态，让她在阅读中不断吸收智慧，逐渐形

成通透的认知能力。面对人生的坎坷，她能以“我们曾如此渴望命运的波澜，到最后才发现：人生最曼妙

的风景，竟是内心的淡定与从容”的豁达看待，这份通透，正是长期在读书乐趣中沉淀的心智力量。杨绛

的经历印证