苏教版科学五年级人体器官说课设计.docxVIP

探索我们身体的奥秘——《人体器官》说课设计

各位同仁，今天我与大家交流的课题是苏教版小学科学五年级上册中关于人体器官的内容。在小学科学课程体系中，人体知识是生命世界板块的重要组成部分，而“人体器官”这一课，则是引导学生从宏观层面认识自身、理解生命活动的关键一环。如何让学生真正走进这个奇妙的“身体世界”，不仅仅是认识几个器官的名称和位置，更重要的是激发他们对生命的敬畏之心，培养他们科学探究的能力，这是我在设计这堂课时着重思考的问题。

一、立足课标，深析教材与学情

在着手设计教学前，我首先梳理了课程标准对本学段相关内容的要求。课标指出，要引导学生“认识人体的主要器官及其功能”，并“了解人体生命活动需要多种器官协调工作”。这为我们的教学指明了方向。

从教材编排来看，苏教版五年级上册的“人体”单元，是在学生低年级对身体有初步感知、中年级学习了“我们的身体”等基础上的深化。“人体器官”这一课，承上启下，既要帮助学生建立“器官”的科学概念，将零散的身体认知系统化，也要为后续学习“人体系统”、“健康生活”等内容奠定坚实基础。教材本身图文并茂，提供了丰富的实物图和示意图，这是很好的教学资源，但如何将静态的图片转化为学生动态的认知过程，需要我们仔细琢磨。

再看我们的教学对象——五年级学生。他们正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，对自己的身体充满了探索的兴趣。通过日常生活经验和以往的学习，他们已经知道一些身体部位的名称，比如心脏会跳、肺会呼吸、胃能消化。但这种认识往往停留在表面，对于“什么是器官”、“器官具体有什么功能”、“器官之间如何协同工作”等问题，缺乏系统和深入的理解。他们的抽象思维能力正在发展，但仍以形象思维为主，乐于动手操作和参与小组活动。因此，教学中必须注重直观性和体验性，引导他们从感性认识上升到理性思考。

二、明确方向，确立教学目标与重难点

基于对教材和学情的分析，我为本课设定了以下教学目标：

首先是知识与技能层面。我希望学生通过学习，能够准确说出人体主要器官，如心脏、肺、肝、胃、肾、脑等的基本位置和主要功能；初步理解“器官”是由多种组织构成、能行使一定功能的结构单位；并能举例说明人体的一些生命活动需要多个器官共同参与完成。

其次是过程与方法层面。我注重引导学生通过观察图片、模型，参与模拟实验、小组讨论等多种方式，体验科学探究的过程；培养他们获取信息、整理归纳以及与同伴合作交流的能力；鼓励他们尝试用简单的方式（如图示、语言描述）表达自己对器官功能及协同工作的理解。

最后是情感态度与价值观层面。这是我尤为看重的一点。我希望通过本课的学习，能进一步激发学生对人体奥秘的探究兴趣和好奇心；引导他们认识到身体内部结构的精巧与复杂，从而产生珍爱生命、呵护健康的情感；并培养他们乐于倾听、尊重他人意见的科学态度。

在教学重难点的把握上，我将“人体主要器官的名称、位置及其主要功能”设为教学重点。这是课标要求的基础内容，必须让学生扎实掌握。而教学难点，则设定为“理解‘器官’的科学概念”以及“认识到人体生命活动需要多个器官协调配合”。“器官”概念的建立，需要学生超越具体的“身体部位”，形成对“结构与功能相适应”的初步认识，这对他们来说是个抽象的飞跃。至于“协调配合”，则需要学生打破单一器官认知的局限，从整体上看待人体生命活动，这需要教师巧妙引导。

三、优化策略，选择适宜教法学法

为达成上述教学目标，突出重点、突破难点，我在教法和学法指导上进行了如下选择：

在教法上，我主要采用情境创设法、直观演示法、实验探究法和引导发现法相结合的方式。开课之初，我会创设一个能激发学生兴趣的情境，比如从一个关于“我们吃下去的食物去哪里了”或者“我们为什么能思考、能运动”的问题入手，引发他们的思考。对于器官的位置和形态，我会充分利用人体模型、解剖图、多媒体课件等直观教具，帮助学生建立清晰的表象。对于一些难以直接观察的功能，如心脏的泵血功能、肺的呼吸功能，我会设计一些简单易行的模拟实验，让学生在动手操作中感知。在整个教学过程中，我会扮演好引导者和组织者的角色，通过提问、点拨，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题。

在学法指导上，我强调学生的主体地位，鼓励他们采用自主探究法、合作学习法和体验感悟法。我会给学生提供充足的观察、思考和讨论时间，鼓励他们大胆猜想，主动获取信息。组织小组讨论，让他们在交流碰撞中深化理解，共同解决学习中的困惑。通过参与模拟实验和体验活动，如模拟心脏跳动、体验呼吸时胸廓的变化等，让学生在亲身体验中感悟器官的功能。

四、精心组织，设计教学过程

接下来，我重点谈谈教学过程的设计，这部分是落实教学目标的关键。我将整个教学过程大致分为四个环节：

第一个环节：创设情境，导入新课——激发探究欲望

我会用一个学生熟悉的生活场景或一个有趣的问题来导入。比如，“同学们，